MED.13-01-22.01-SGStyczeń 2022 · 32 kroki · ok. 67 min · 33 kryteria z klucza
Rozwiązanie krok po kroku: Plan terapii zajęciowej Marzeny
To rozwiązanie służy nauce do egzaminu zawodowego - nie jest poradą medyczną ani terapeutyczną. Wszystkie informacje o podopiecznym pochodzą wyłącznie z opisu w arkuszu CKE, a teksty dokumentacji są jedną z możliwych wersji spełniających wymagania klucza oceniania - nie jedyną poprawną.
Marzena Piotrowska (29 lat, niepełnosprawność intelektualna i spektrum autyzmu) od miesiąca uczęszcza do warsztatu terapii zajęciowej. Jest nieufna i wycofana, negatywnie ocenia siebie, popada w przygnębienie, jest otyła i unika ruchu, a mama wyręcza ją w pracach domowych. Ukończyła szkołę przysposabiającą do zawodu cukiernik, w szkole lubiła zajęcia plastyczne, chętnie przegląda albumy i chciałaby nauczyć się tańczyć. Trzeba opracować diagnozę problemów i mocnych stron (cztery zakresy), harmonogram treningów na 5 dni według planu z treści zadania i scenariusz zajęć plastycznych „Malowanie obrazu farbami akrylowymi na podstawie ilustracji z albumu”.
Jak czytać kroki. Każdy krok to jedna pozycja druku: polecenie z arkusza, wpisane pozycje i ich uzasadnienie. Skrypt porównuje każdą listę z kluczem CKE, sprawdza, że żaden problem nie trafił do dwóch zakresów, a w harmonogramie - że każdego dnia jest cel inny niż w pozostałe dni i inne zajęcie.
Co widać w podglądzie. Druki z arkusza odtworzone na stronie, wpisy zdającego granatowe i ręczne (model „d”), pola bieżącego kroku podświetlone.
Skąd biorą się dane. Opis uczestniczki, plan treningów, temat i godziny zajęć pochodzą z arkusza. Podział 90 minut (10 + 70 + 10 min), cele, zajęcia i czynności to propozycje zdającego sprawdzone z listami klucza.
Jak liczą się punkty. Klucz ma 33 kryteria w 4 rezultatach, każde za 1 punkt. Próg zdania części praktycznej to 75%, czyli 25 punktów - można stracić 8 kryteriów i nadal zdać. W kryteriach z listą („co najmniej 3 różne”) punkt przepada, gdy choć jedna pozycja jest spoza zakresu (klucz wymaga „wyłącznie” celów z danego zakresu) albo gdy pozycji jest za mało.
Kroki 1-7 · po tym etapie masz 9 z 33 kryteriów (pkt)
Krok 1: Problemy: zdrowie psychiczne, emocje i samoocena
Kryteria:
R.1.1 W zakresie zdrowia psychicznego oraz funkcjonowania emocjonalnego i samooceny: Umiarkowany stopień niepełnosprawności; Niepełnosprawność intelektualna; Spektrum autyzmu; Jest osobą bardzo wrażliwą; Negatywnie ocenia siebie i swoje możliwości; Popada w przygnębienie i apatię; Zmienność emocjonalna; Osłabiona zdolność do kontrolowania własnych zachowań Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisanych jest co najmniej 5 problemów. Dopuszcza się zapis Posiada orzeczenie o niepełnosprawności w stopniu umiarkowanym, jeżeli zdający nie umieścił go w mocnych stronach
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Dokonaj analizy sytuacji Marzeny Piotrowskiej, wyodrębnij wszystkie jej problemy i mocne strony wyszczególnione w opisie, a następnie opracuj ich diagnozę, przy czym każdy problem przypisz wyłącznie do jednego z czterech zakresów.
Ma niepełnosprawność intelektualną w stopniu umiarkowanym.
Występuje u niej spektrum autyzmu.
Jest osobą bardzo wrażliwą.
Negatywnie ocenia siebie i swoje możliwości.
Występuje u niej zmienność emocjonalna.
Ma osłabioną zdolność do kontrolowania własnych zachowań.
Popada w przygnębienie i apatię.
Stopień niepełnosprawności stoi wśród problemów - klucz dopuszcza go tu tylko wtedy, gdy nie ma go wśród mocnych stron (tam jest uczęszczanie do WTZ).
Typowe błędy
Ten sam problem w dwóch zakresach - każdy problem ma stać tylko w jednym.
Dokument po tym kroku
Krok 2: Problemy: zdrowie fizyczne i sprawność fizyczna
Kryteria:
R.1.2 W zakresie zdrowia fizycznego i sprawności fizycznej: Jest osobą otyłą; Ma problemy z poruszaniem; Szybko się męczy; Unika aktywności fizycznej Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są co najmniej 3 problemy
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Dokonaj analizy sytuacji Marzeny Piotrowskiej, wyodrębnij wszystkie jej problemy i mocne strony wyszczególnione w opisie, a następnie opracuj ich diagnozę, przy czym każdy problem przypisz wyłącznie do jednego z czterech zakresów.
Jest osobą otyłą.
Ma problemy z poruszaniem się.
Szybko się męczy.
Unika aktywności fizycznej.
Typowe błędy
Ten sam problem w dwóch zakresach - każdy problem ma stać tylko w jednym.
Dokument po tym kroku
Krok 3: Problemy: życie rodzinne i kontakty społeczne
Kryteria:
R.1.3 W zakresie życia rodzinnego i kontaktów społecznych: Z trudem nawiązuje kontakt z obcymi osobami; Jest nieufna; Wycofana; Nie utrzymuje kontaktów rówieśniczych; Nie utrzymuje kontaktów sąsiedzkich; Matka wychowywała ją samotnie Kryteriu m należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są co najmniej 4 problemy. Dopuszcza się zapis Mieszka z matką, jeżeli zdający nie umieścił go w mocnych stronach
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Dokonaj analizy sytuacji Marzeny Piotrowskiej, wyodrębnij wszystkie jej problemy i mocne strony wyszczególnione w opisie, a następnie opracuj ich diagnozę, przy czym każdy problem przypisz wyłącznie do jednego z czterech zakresów.
Jest nieufna.
Jest wycofana.
Z trudem nawiązuje kontakt z obcymi osobami.
Nie utrzymuje kontaktów sąsiedzkich.
Nie utrzymuje kontaktów rówieśniczych.
Matka wychowywała ją samotnie.
Klucz liczy wychowywanie przez samotną matkę jako problem rodzinny, a mieszkanie z matką, która jest wsparciem - jako mocną stronę. Klucz wymaga co najmniej 4 pozycji.
Typowe błędy
Ten sam problem w dwóch zakresach - każdy problem ma stać tylko w jednym.
Dokument po tym kroku
Krok 4: Problemy: życie codzienne
Kryteria:
R.1.4 W zakresie życia codziennego: Nie znalazła zatrudnienia; Nie planuje przyszłości; Niechętnie wykonuje prace domowe; Mama wyręcza ją we wszystkich czynnościach domowych; Czas wolny spędza w domu/oglądając telewizję Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są co najmniej 3 problemy
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Dokonaj analizy sytuacji Marzeny Piotrowskiej, wyodrębnij wszystkie jej problemy i mocne strony wyszczególnione w opisie, a następnie opracuj ich diagnozę, przy czym każdy problem przypisz wyłącznie do jednego z czterech zakresów.
Po ukończeniu szkoły nie znalazła zatrudnienia.
Nie planuje przyszłości.
Niechętnie wykonuje jakiekolwiek prace domowe.
Mama wyręcza ją we wszystkich czynnościach domowych.
Czas wolny najczęściej spędza w domu, oglądając telewizję.
Brak pracy, brak planów i bierne spędzanie czasu - to codzienne funkcjonowanie, nie zdrowie.
Typowe błędy
Ten sam problem w dwóch zakresach - każdy problem ma stać tylko w jednym.
Dokument po tym kroku
Krok 5: Mocne strony: wykształcenie i dawne zainteresowania
Kryteria:
R.1.5 Ukończyła szkołę specjalną/przysposabiającą do pracy w zawodzie cukiernik; Lubiła brać udział w zajęciach plastyczno-artystycznych
ok. 1 min
Polecenie z arkusza
Dokonaj analizy sytuacji Marzeny Piotrowskiej, wyodrębnij wszystkie jej problemy i mocne strony wyszczególnione w opisie, a następnie opracuj ich diagnozę, przy czym każdy problem przypisz wyłącznie do jednego z czterech zakresów.
Ukończyła szkołę specjalną przysposabiającą do pracy w zawodzie cukiernik.
W okresie szkolnym lubiła brać udział w zajęciach plastyczno-artystycznych.
Klucz ocenia każdą grupę mocnych stron osobno - ta zawiera szkołę i zajęcia plastyczne z okresu szkolnego.
Dokument po tym kroku
Krok 6: Mocne strony: obecne zainteresowania
Kryteria:
R.1.6 Chętnie przegląda książki i albumy; Chciałaby nauczyć się tańczyć
ok. 1 min
Polecenie z arkusza
Dokonaj analizy sytuacji Marzeny Piotrowskiej, wyodrębnij wszystkie jej problemy i mocne strony wyszczególnione w opisie, a następnie opracuj ich diagnozę, przy czym każdy problem przypisz wyłącznie do jednego z czterech zakresów.
Dopisane w tym samym polu (numeracja ciągła):
Chętnie przegląda książki i albumy.
Chciałaby nauczyć się tańczyć.
Na tych zainteresowaniach opierają się treningi plastyczne i taneczne w harmonogramie.
Dokument po tym kroku
Krok 7: Mocne strony: rodzina i samodzielność
Kryteria: , ,
R.1.7 Mieszka z matką/matka jest dla niej wsparciem
R.1.8 Samodzielna w wykonywaniu podstawowych czynności życia codziennego; Uczęszcza do warsztatu terapii zajęciowej/posiada orzeczenie o stopniu niepełnosprawności Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisana została co najmniej 1 mocna strona z wymienionych
R.1.9 W punkcie II diagnozy - Mocne strony uczestniczki - zapisane są wyłącznie mocne strony i wszystkie wynikają z opisu sytuacji
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Dokonaj analizy sytuacji Marzeny Piotrowskiej, wyodrębnij wszystkie jej problemy i mocne strony wyszczególnione w opisie, a następnie opracuj ich diagnozę, przy czym każdy problem przypisz wyłącznie do jednego z czterech zakresów.
Mieszka z matką, która jest dla niej wsparciem.
Jest samodzielna w wykonywaniu podstawowych czynności życia codziennego.
Uczęszcza do warsztatu terapii zajęciowej.
Trzy kryteria: wsparcie matki (R.1.7), samodzielność lub udział w WTZ (R.1.8 - wystarczy jedna z dwóch) i osobno - że w części „Mocne strony” nie ma żadnego problemu (R.1.9).
Typowe błędy
„Mama wyręcza ją we wszystkim” wśród mocnych stron - to problem, a jedno takie wpisanie odbiera punkt R.1.9.
Dokument po tym kroku
Etap 2: Harmonogram treningów na 5 dni
Kroki 8-17 · po tym etapie masz 19 z 33 kryteriów (pkt)
Krok 8: Trening integrujący grupę - cele szczegółowe
Kryteria:
R.2.1 cele szczegółowe: Nawiązanie relacji społecznych; Wzrost motywacji do nawiązywania/podtrzymywania kontaktów społecznych; Wzrost umiejętności komunikacji; Nabycie umiejętności mówienia o swoich problemach/mocnych stronach; Wzmocnienie identyfikacji z grupą; Wzrost zaufania do osób obcych; Wzrost motywacji do udziału w życiu społeczności wtz; Poprawa samopoczucia/poczucia własnej wartości; Wzrost aktywności społecznej (lub inne pod warunkiem poprawności merytorycznej i zgodności z rodzajem treningu) Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane cele są adekwatne do problemów i mocnych stron uczestniczki oraz co najmniej 1 ściśle związany z rozwijaniem/kształtowaniem/podtrzymywaniem umiejętności integrujących grupę. W każdym z 5 dni zaplanowane są 2 cele szczegółowe, w tym minimum 1 inny niż w pozostałe dni
ok. 3 min
Polecenie z arkusza
Do każdego treningu umiejętności zaplanuj w harmonogramie po 2 różne cele szczegółowe (w każdym dniu 1 inny niż w pozostałe dni) dotyczące rozwijania, kształtowania i podtrzymywania zainteresowań i umiejętności Marzeny Piotrowskiej, ściśle związane z rodzajem treningu oraz adekwatne do problemów i mocnych stron uczestniczki.
poniedziałek: Nawiązanie relacji społecznych. / Wzmocnienie identyfikacji z grupą.
wtorek: Wzrost zaufania do osób obcych. / Wzrost umiejętności komunikacji.
środa: Nabycie umiejętności mówienia o swoich mocnych stronach. / Poprawa poczucia własnej wartości.
czwartek: Wzrost motywacji do udziału w życiu społeczności WTZ. / Wzrost aktywności społecznej.
piątek: Wzrost motywacji do podtrzymywania kontaktów społecznych. / Wzmocnienie identyfikacji z grupą.
Pięć dni, po dwa cele - w każdym dniu co najmniej jeden cel inny niż w pozostałe dni (w poniedziałek i piątek powtarza się tylko „wzmocnienie identyfikacji z grupą”). Cele odpowiadają na nieufność, wycofanie i niską samoocenę.
Typowe błędy
Te same dwa cele w każdym dniu - klucz wymaga, by w każdym dniu co najmniej jeden cel był inny niż w pozostałe dni.
Dokument po tym kroku
Krok 9: Trening integrujący grupę - zajęcia uczestniczki
Kryteria:
R.2.2 konkretne zajęcie/aktywność uczestniczki: Trening umiejętności społecznych; Rozmowa/pogadanka/dyskusja na określony temat; Zajęcia ruchowe grupowe; Tańce integracyjne; Gry/zabawy towarzyskie; Gry/zabawy ruchowe zespołowe; Pantomima; Drama; Przedstawianie scenek teatralnych (lub inne pod warunkiem poprawności merytorycznej i zgodności z rodzajem treningu) Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane zajęcia/rodzaje aktywności są możliwe do zrealizowania w czasie 90 minut, są adekwatne do problemów i mocnych stron uczestniczki oraz rozwijają/kształtują/podtrzymują umiejętności integrujące grupę. W każdym z 5 dni zaplanowane/a jest jedno inne konkretne zajęcie/inna konkretna aktywność uczestniczki umożliwiające/a osiągnięcie zaplanowanych celów
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Do każdego treningu umiejętności zaplanuj w harmonogramie konkretne zajęcie/aktywność uczestniczki, dla każdego treningu inne/inną, umożliwiające osiągnięcie zaplanowanych celów, dotyczące rozwijania, kształtowania i podtrzymywania zainteresowań i umiejętności Marzeny Piotrowskiej, adekwatne do jej problemów i mocnych stron oraz rodzaju i czasu trwania treningu.
poniedziałek: Zabawy integracyjne z poznawaniem imion uczestników.
wtorek: Rozmowa w kręgu na temat ulubionych programów telewizyjnych.
środa: Trening umiejętności społecznych - autoprezentacja w grupie.
Pięć różnych zajęć. Rozmowa o programach telewizyjnych zaczyna od tego, co pani Marzena zna - łatwiej jej się wtedy odezwać w grupie.
Typowe błędy
To samo zajęcie w dwóch dniach albo zajęcie niemożliwe do wykonania w 90 minut.
Dokument po tym kroku
Krok 10: Zajęcia kulinarne - cele szczegółowe
Kryteria:
R.2.3 cele szczegółowe: Nabycie umiejętności obróbki surowców spożywczych; Nabycie umiejętności: gotowania, pieczenia, wykonywania określonej potrawy; Nabycie/zwiększenie wiedzy o zasadach zdrowego odżywiania; Zwiększenie umiejętności planowania posiłków; Wzrost/przypomnienie wiedzy o wyrobach cukierniczych; Wzrost/przypomnienie umiejętności cukierniczych; Nabycie umiejętności obsługi urządzenia kuchennego związanego z przygotowaniem i obróbką posiłków; Nabycie umiejętności nakrywania do stołu; Wzrost samodzielności w przygotowywaniu posiłków (lub inne pod warunkiem poprawności merytorycznej i zgodności z rodzajem treningu) Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane cele w poniedziałek , środę i piątek są adekwatne do problemów i mocnych stron uczestniczki oraz co najmniej 1 jest ściśle związany z kształtowaniem/rozwijaniem/podtrzymywaniem umiejętności kulinarnych uczestniczki. W każdym z 3 dni zaplanowane są 2 cele szczegółowe, w tym minimum 1 inny niż w pozostałe dni
ok. 3 min
Polecenie z arkusza
Do każdego treningu umiejętności zaplanuj w harmonogramie po 2 różne cele szczegółowe (w każdym dniu 1 inny niż w pozostałe dni) dotyczące rozwijania, kształtowania i podtrzymywania zainteresowań i umiejętności Marzeny Piotrowskiej, ściśle związane z rodzajem treningu oraz adekwatne do problemów i mocnych stron uczestniczki.
poniedziałek: Przypomnienie umiejętności cukierniczych. / Wzrost samodzielności w przygotowywaniu posiłków.
środa: Nabycie wiedzy o zasadach zdrowego odżywiania. / Nabycie umiejętności obróbki surowców spożywczych.
piątek: Nabycie umiejętności wykonania deseru jogurtowego z owocami. / Wzrost samodzielności w przygotowywaniu posiłków.
Pierwszy dzień korzysta z wykształcenia cukierniczego, drugi odpowiada na otyłość (zdrowe odżywianie), samodzielność - na wyręczanie przez mamę.
Typowe błędy
Te same dwa cele w każdym dniu - klucz wymaga, by w każdym dniu co najmniej jeden cel był inny niż w pozostałe dni.
Dokument po tym kroku
Krok 11: Zajęcia kulinarne - zajęcia uczestniczki
Kryteria:
R.2.4 konkretne zajęcie/aktywność uczestniczki: Obróbka określonych surowców spożywczych; Gotowanie określonej potrawy; Pieczenie określonej potrawy; Sporządzanie sałatki/surówki; Przygotowanie zdrowego/dietetycznego deseru; Obsługa sprzętów gospodarstwa domowego związanego z przygotowaniem i obróbką posiłków; Nakrywanie do stołu (lub inne pod warunkiem poprawności merytorycznej i zgodności z rodzajem treningu) Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane w poniedziałek , środę i piątek zajęcia/aktywności są możliwe do zrealizowania w czasie 90 min w pracowni, są adekwatne do problemów i mocnych stron uczestniczki oraz kształtują/rozwijają/podtrzymują jej umiejętności kulinarne. W każdym z 3 dni zaplanowane/a jest jedno inne konkretne zajęcie/inna konkretna aktywność uczestniczki umożliwiające/a osiągnięcie zaplanowanych celów
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Do każdego treningu umiejętności zaplanuj w harmonogramie konkretne zajęcie/aktywność uczestniczki, dla każdego treningu inne/inną, umożliwiające osiągnięcie zaplanowanych celów, dotyczące rozwijania, kształtowania i podtrzymywania zainteresowań i umiejętności Marzeny Piotrowskiej, adekwatne do jej problemów i mocnych stron oraz rodzaju i czasu trwania treningu.
poniedziałek: Pieczenie kruchych ciasteczek.
środa: Sporządzanie surówki z marchewki i jabłka.
piątek: Przygotowanie zdrowego deseru jogurtowego z owocami.
Trzy różne potrawy, każda możliwa do przygotowania w 90 minut w pracowni.
Typowe błędy
To samo zajęcie w dwóch dniach albo zajęcie niemożliwe do wykonania w 90 minut.
Dokument po tym kroku
Krok 12: Zajęcia porządkowe - cele szczegółowe
Kryteria:
R.2.5 cele szczegółowe: Nabycie umiejętności czynności porządkowych: mycia; prania, prasowania, odkurzania, czyszczenia; Nabycie umiejętności obsługi sprzętu domowego do prac porządkowych; Nabycie umiejętności korzystania ze środków czystości; Nabycie nawyków dbania o własne mieszkanie/estetykę otoczenia; Ukształtowanie potrzeb estetycznych; Wzrost motywacji do samodzielności w czynnościach porządkowych; Wzrost samodzielności w pracach porządkowych (lub inne pod warunkiem poprawności merytorycznej i zgodności z rodzajem treningu) Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane we wtorek i czwartek cele są adekwatne do problemów i mocnych stron uczestniczki oraz co najmniej 1 jest ściśle związany z kształtowaniem/rozwijaniem/podtrzymywaniem umiejętności porządkowych uczestniczki. W każdym z 2 dni zaplanowane są 2 cele szczegółowe, w tym minimum 1 inny niż w pozostałe dni
ok. 3 min
Polecenie z arkusza
Do każdego treningu umiejętności zaplanuj w harmonogramie po 2 różne cele szczegółowe (w każdym dniu 1 inny niż w pozostałe dni) dotyczące rozwijania, kształtowania i podtrzymywania zainteresowań i umiejętności Marzeny Piotrowskiej, ściśle związane z rodzajem treningu oraz adekwatne do problemów i mocnych stron uczestniczki.
wtorek: Nabycie umiejętności odkurzania. / Wzrost motywacji do samodzielności w czynnościach porządkowych.
czwartek: Nabycie umiejętności korzystania ze środków czystości. / Nabycie nawyków dbania o estetykę otoczenia.
Problem: niechęć do prac domowych i wyręczanie przez mamę - stąd cel motywacji do samodzielności.
Typowe błędy
Te same dwa cele w każdym dniu - klucz wymaga, by w każdym dniu co najmniej jeden cel był inny niż w pozostałe dni.
Dokument po tym kroku
Krok 13: Zajęcia porządkowe - zajęcia uczestniczki
Kryteria:
R.2.6 konkretne zajęcie/aktywność uczestniczki: Mycie naczyń; Mycie szafek; Mycie podłóg; Pranie bielizny; Prasowanie ubrań; Odkurzanie dywanu; Czyszczenie butów; Obsługa sprzętu domowego do prac porządkowych (lub inne pod warunkiem poprawności merytorycznej i zgodności z rodzajem treningu) Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane we wtorek i czwartek zajęcia/aktywności są możliwe do zrealizowania w budynku, w czasie 90 min, są adekwatne do problemów i mocnych stron uczestniczki oraz kształtują/rozwijają/podtrzymują jej umiejętności porządkowe. W każdym z 2 dni zaplanowane/a jest inne konkretne zajęcie/inna konkretna aktywność uczestniczki umożliwiające/a osiągnięcie zaplanowanych celów
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Do każdego treningu umiejętności zaplanuj w harmonogramie konkretne zajęcie/aktywność uczestniczki, dla każdego treningu inne/inną, umożliwiające osiągnięcie zaplanowanych celów, dotyczące rozwijania, kształtowania i podtrzymywania zainteresowań i umiejętności Marzeny Piotrowskiej, adekwatne do jej problemów i mocnych stron oraz rodzaju i czasu trwania treningu.
wtorek: Odkurzanie dywanu w sali zajęciowej.
czwartek: Mycie szafek kuchennych.
Typowe błędy
To samo zajęcie w dwóch dniach albo zajęcie niemożliwe do wykonania w 90 minut.
Dokument po tym kroku
Krok 14: Zajęcia plastyczne - cele szczegółowe
Kryteria:
R.2.7 cele szczegółowe: Rozwój/powrót do zainteresowań pracami plastycznymi; Nabycie wiedzy o technikach plastycznych; Nabycie/wzrost umiejętności posługiwania się: technikami plastycznymi, narzędziami do prac plastycznych, materiałami plastycznymi; Nabycie/wzrost umiejętności tworzenia kompozycji plastycznych; Wzrost zainteresowania nowymi technikami plastycznymi; Rozwój kreatywności (lub inne pod warunkiem poprawności merytorycznej i zgodności z rodzajem treningu) Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane cele w poniedziałek , środę i piątek są adekwatne do problemów i mocnych stron uczestniczki oraz co najmniej 1 jest ściśle związany z kształtowaniem/rozwijaniem/podtrzymywaniem jej zainteresowań/umiejętności plastycznych. W każdym z 3 dni zaplanowane są 2 cele szczegółowe, w tym minimum 1 inny niż w pozostałe dni
ok. 3 min
Polecenie z arkusza
Do każdego treningu umiejętności zaplanuj w harmonogramie po 2 różne cele szczegółowe (w każdym dniu 1 inny niż w pozostałe dni) dotyczące rozwijania, kształtowania i podtrzymywania zainteresowań i umiejętności Marzeny Piotrowskiej, ściśle związane z rodzajem treningu oraz adekwatne do problemów i mocnych stron uczestniczki.
poniedziałek: Rozwój zainteresowań pracami plastycznymi. / Nabycie wiedzy o technikach plastycznych.
środa: Nabycie umiejętności posługiwania się farbami akrylowymi. / Rozwój kreatywności.
piątek: Nabycie umiejętności tworzenia kompozycji plastycznych. / Wzrost zainteresowania nowymi technikami plastycznymi.
Cele nawiązują do mocnej strony - zainteresowania zajęciami plastycznymi z okresu szkolnego.
Typowe błędy
Te same dwa cele w każdym dniu - klucz wymaga, by w każdym dniu co najmniej jeden cel był inny niż w pozostałe dni.
Dokument po tym kroku
Krok 15: Zajęcia plastyczne - zajęcia uczestniczki
Kryteria:
R.2.8 konkretne zajęcie/aktywność uczestniczki: Malowanie farbami akrylowymi; Rysowanie ołówkiem; Rysowanie węglem; Malowanie farbami akwarelowymi; Tworzenie kolażu; Ozdabianie ramek na zdjęcia; Przygotowywanie kroniki/gazetki ściennej (lub inne pod warunkiem poprawności merytorycznej i zgodności z rodzajem treningu) Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane w poniedziałek , środę i piątek zajęcia/aktywności są możliwe do zrealizowania w czasie 90 min, są adekwatne do problemów i mocnych stron uczestniczki oraz kształtują/rozwijają/podtrzymują jej zainteresowania plastyczne. W każdym z 3 dni zaplanowane/a jest inne konkretne zajęcie/inna konkretna aktywność uczestniczki umożliwiające/a osiągnięcie zaplanowanych celów, przy czym w jednym dniu zapisane jest malowanie obrazu farbami akrylowymi
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
W harmonogramie jako jedno konkretne zajęcie/aktywność w zakresie treningu rozwijającego zainteresowania uwzględnij malowanie obrazu farbami akrylowymi.
poniedziałek: Rysowanie ołówkiem martwej natury.
środa: Malowanie obrazu farbami akrylowymi na podstawie ilustracji z albumu.
piątek: Tworzenie kolażu z wycinków z czasopism.
Malowanie obrazu farbami akrylowymi stoi w środę - arkusz wymaga go wprost, a scenariusz dotyczy właśnie tych zajęć.
Typowe błędy
To samo zajęcie w dwóch dniach albo zajęcie niemożliwe do wykonania w 90 minut.
Dokument po tym kroku
Krok 16: Zajęcia taneczne - cele szczegółowe
Kryteria:
R.2.9 cele szczegółowe: Wzrost motywacji do aktywności fizycznej; Zdobycie umiejętności tańca: ludowego, towarzyskiego, klasycznego, nowoczesnego; Nabycie umiejętności tworzenia improwizacji tanecznych; Nabycie wiedzy o różnych rodzajach tańca (lub inne pod warunkiem poprawności merytorycznej i zgodności z rodzajem treningu) Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane cele we wtorek i czwartek są adekwatne do problemów i mocnych stron uczestniczki oraz co najmniej 1 jest ściśle związany z kształtowaniem/rozwijaniem/podtrzymywaniem jej zainteresowań/umiejętności tanecznych. W każdym z 2 dni zaplanowane są 2 cele szczegółowe, w tym minimum 1 inny niż w pozostałe dni
ok. 3 min
Polecenie z arkusza
Do każdego treningu umiejętności zaplanuj w harmonogramie po 2 różne cele szczegółowe (w każdym dniu 1 inny niż w pozostałe dni) dotyczące rozwijania, kształtowania i podtrzymywania zainteresowań i umiejętności Marzeny Piotrowskiej, ściśle związane z rodzajem treningu oraz adekwatne do problemów i mocnych stron uczestniczki.
wtorek: Zdobycie umiejętności tańca ludowego. / Wzrost motywacji do aktywności fizycznej.
czwartek: Nabycie umiejętności tworzenia improwizacji tanecznych. / Nabycie wiedzy o różnych rodzajach tańca.
Mocna strona: „chciałaby nauczyć się tańczyć”, problem: unika aktywności fizycznej.
Typowe błędy
Te same dwa cele w każdym dniu - klucz wymaga, by w każdym dniu co najmniej jeden cel był inny niż w pozostałe dni.
Dokument po tym kroku
Krok 17: Zajęcia taneczne - zajęcia uczestniczki
Kryteria:
R.2.10 konkretne zajęcie/aktywność uczestniczki: Nauka tańca: poloneza, walca, kujawiaka, samby, salsy; Ćwiczenia rytmiczne; Improwizacje taneczne (lub inne pod warunkiem poprawności merytorycznej i zgodności z rodzajem treningu) Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane we wtorek i czwartek zajęcia/aktywności są możliwe do zrealizowania w czasie 90 min, są adekwatne do problemów i mocnych stron uczestniczki oraz kształtują/rozwijają/podtrzymują jej zainteresowania/umiejętności taneczne. W każdym z 2 dni zaplanowane/a jest inne konkretne zajęcie/inna konkretna aktywność uczestniczki umożliwiające/a osiągnięcie zaplanowanych celów
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Do każdego treningu umiejętności zaplanuj w harmonogramie konkretne zajęcie/aktywność uczestniczki, dla każdego treningu inne/inną, umożliwiające osiągnięcie zaplanowanych celów, dotyczące rozwijania, kształtowania i podtrzymywania zainteresowań i umiejętności Marzeny Piotrowskiej, adekwatne do jej problemów i mocnych stron oraz rodzaju i czasu trwania treningu.
wtorek: Nauka kroków poloneza.
czwartek: Improwizacje taneczne do muzyki.
Polonez to spokojny taniec krokiem - pasuje do osoby, która ma problemy z poruszaniem się i szybko się męczy.
Typowe błędy
To samo zajęcie w dwóch dniach albo zajęcie niemożliwe do wykonania w 90 minut.
Dokument po tym kroku
Etap 3: Scenariusz zajęć plastycznych - część A
Kroki 18-25 · po tym etapie masz 27 z 33 kryteriów (pkt)
Krok 18: Uczestniczka
Kryteria:
R.3.1 imię, nazwisko i wiek uczestnika: Marzena Piotrowska, 29 lat
ok. 1 min
Polecenie z arkusza
Następnie opracuj scenariusz wyżej wymienionych zajęć plastycznych dla Marzeny Piotrowskiej. Ich tematem ma być „Malowanie obrazu farbami akrylowymi na podstawie ilustracji z albumu”.
1. Marzena Piotrowska, 29 lat.
Dokument po tym kroku
Krok 19: Placówka
Kryteria:
R.3.2 placówka: warsztat terapii zajęciowej
ok. 1 min
Polecenie z arkusza
Następnie opracuj scenariusz wyżej wymienionych zajęć plastycznych dla Marzeny Piotrowskiej. Ich tematem ma być „Malowanie obrazu farbami akrylowymi na podstawie ilustracji z albumu”.
2. warsztat terapii zajęciowej.
Dokument po tym kroku
Krok 20: Czas trwania i temat zajęć
Kryteria:
R.3.3 czas trwania zajęć: czas podany w punkcie 3 scenariusza oraz łączny czas trwania części wstępnej, zasadniczej i końcowej w przebiegu zajęć wynoszą 1,5 godziny/90 minut
ok. 1 min
Polecenie z arkusza
Następnie opracuj scenariusz wyżej wymienionych zajęć plastycznych dla Marzeny Piotrowskiej. Ich tematem ma być „Malowanie obrazu farbami akrylowymi na podstawie ilustracji z albumu”.
3. 1,5 godziny (90 minut) - trening plastyczny trwa w planie od 13.00 do 14.30; klucz sprawdza też sumę części w przebiegu: 10 + 70 + 10 = 90 min,
4. Malowanie obrazu farbami akrylowymi na podstawie ilustracji z albumu - temat z arkusza (bez osobnego kryterium).
Typowe błędy
Czas zajęć niepodany wprost - arkusz go nie mówi, trzeba go odczytać z planu treningów.
Dokument po tym kroku
Krok 21: Cel ogólny zajęć
Kryteria:
R.3.4 cel ogólny zajęć: Rozwój zainteresowań/wzrost umiejętności organizowania czasu wolnego/nabycie umiejętności malowania obrazu farbami akrylowymi/usprawnianie psychiczne/społeczne/psychospołeczne
ok. 1 min
Polecenie z arkusza
Następnie opracuj scenariusz wyżej wymienionych zajęć plastycznych dla Marzeny Piotrowskiej. Ich tematem ma być „Malowanie obrazu farbami akrylowymi na podstawie ilustracji z albumu”.
Nabycie umiejętności malowania obrazu farbami akrylowymi - cel ogólny wynika z tematu (klucz dopuszcza też np. rozwój zainteresowań).
Dokument po tym kroku
Krok 22: Cele szczegółowe zajęć
Kryteria:
R.3.5 cele szczegółowe zajęć: Nabycie/przypomnienie/poszerzenie wiedzy z zakresu techniki malowania farbami akrylowymi; Nabycie umiejętności malowania farbami akrylowymi; Nabycie umiejętności posługiwania się pędzlem/szpachelką; Nabycie umiejętności nakładania farb akrylowych; Nabycie umiejętności odwzorowywania ilustracji; Zintegrowanie z grupą rówieśniczą/terapeutyczną; Rozwój wyobraźni; Wzrost koncentracji uwagi; Poprawa spostrzegawczości; Wzrost/poprawa samooceny; Poprawa samopoczucia/nastroju; Wzrost wiary we własne siły/możliwości; Wzrost dokładności/cierpliwości/wytrwałości w wykonywaniu pracy; Wzrost wrażliwości estetycznej (lub inne adekwatne do tematu zajęć i celu ogólnego) Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane cele są adekwatne do tematu zajęć, problemów i mocnych stron uczestniczki zajęć oraz zapisanych jest co najmniej 5
ok. 3 min
Polecenie z arkusza
W scenariuszu zapisz między innymi co najmniej 5 celów szczegółowych, adekwatnych do problemów i mocnych stron Marzeny Piotrowskiej.
Poszerzenie wiedzy z zakresu techniki malowania farbami akrylowymi. – temat
Nabycie umiejętności posługiwania się pędzlem i szpachelką. – temat
Wzrost koncentracji uwagi. – odwzorowanie wymaga skupienia
Wzrost wiary we własne możliwości. – problem: negatywnie ocenia siebie i swoje możliwości
Poprawa nastroju. – problem: popada w przygnębienie i apatię
Wzrost cierpliwości i wytrwałości w wykonywaniu pracy. – malowanie warstwami wymaga czasu
Dokument po tym kroku
Krok 23: Forma zajęć
Kryteria:
R.3.6 forma zajęć: grupowa
ok. 1 min
Polecenie z arkusza
Wszystkie treningi będą odbywały się w grupie 5-osobowej według poniższego planu.
Grupa 5-osobowa - forma grupowa.
Dokument po tym kroku
Krok 24: Materiały, narzędzia, pomoce, środki ochrony indywidualnej
Kryteria:
R.3.7 materiały, narzędzia, pomoce dydaktyczne, środki ochrony indywidualnej: co najmniej: Fartuch ochronny/odzież ochronna; Podobrazie/inne podłoże nadające się do malowania farbami akrylowymi; Farby akrylowe; Pędzle/szpachelki; Ilustracje Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane materiały, narzędzia, pomoce dydaktyczne i środki ochrony indywidualnej są adekwatne do techniki malowania farbami akrylowymi
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Następnie opracuj scenariusz wyżej wymienionych zajęć plastycznych dla Marzeny Piotrowskiej. Ich tematem ma być „Malowanie obrazu farbami akrylowymi na podstawie ilustracji z albumu”.
farby akrylowe
podobrazia - płótna na blejtramie
pędzle różnej grubości i szpachelki
albumy z ilustracjami
palety do mieszania farb
kubki z wodą i ręczniki papierowe
sztalugi stołowe
folia ochronna na stoły
fartuchy ochronne
Klucz wymaga co najmniej fartucha (środek ochrony indywidualnej), podobrazia, farb akrylowych, pędzli lub szpachelek i ilustracji - wszystkie są na liście.
Typowe błędy
Brak fartucha albo ilustracji - temat mówi o malowaniu na podstawie ilustracji z albumu.
Dokument po tym kroku
Krok 25: Uwagi bhp
Kryteria:
R.3.8 uwagi/zalecenia dotyczące bhp podczas przebiegu zajęć: Dobre oświetlenie stanowiska pracy; Ergonomiczne ustawienie sztalugi/organizacja przestrzeni na stole; Ostrożne posługiwanie się pędzlami/szpachelkami; Bezpieczne posługiwanie się farbami; Zachowanie bezpiecznej odległości od innych uczestników zajęć; Wietrzenie pomieszczenia; Stosowanie odzieży ochronnej/środków ochrony indywidualnej (lub inne specyficzne dla zajęć malowania farbami akrylowymi) Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli są zapisane co najmniej 4 uwagi/zalecenia specyficzne dla przebiegu zajęć malowania farbami akrylowymi
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
W scenariuszu zapisz co najmniej 4 uwagi/zalecenia dotyczące bhp podczas przebiegu zajęć, specyficzne dla planowanych zajęć.
Zapewnij dobre oświetlenie stanowiska pracy.
Ustaw sztalugę ergonomicznie, na wysokości wzroku.
Ostrożnie posługuj się pędzlem i szpachelką.
Nie wkładaj pędzla do ust, a farbę ze skóry od razu zmyj wodą.
Pracuj w fartuchu ochronnym.
Zachowaj bezpieczną odległość od innych uczestników.
Przewietrz pomieszczenie po zajęciach.
Wszystkie dotyczą malowania: światło, ustawienie sztalugi, narzędzia, farby, odzież ochronna i wietrzenie.
Dokument po tym kroku
Etap 4: Scenariusz zajęć plastycznych - część B
Kroki 26-31 · po tym etapie masz 33 z 33 kryteriów (pkt)
Krok 26: Część wstępna - czynności terapeuty
Kryteria:
R.4.1 czynności terapeuty w części wstępnej: Powitanie; Zapoznanie z tematem zajęć; Przedstawienie zasad bhp; Zachęcenie do aktywnego udziału w zajęciach; Zapoznanie z przebiegiem zajęć (lub inne adekwatne do części wstępnej zajęć) Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane czynności są adekwatne do części wstępnej zajęć oraz zapisane są co najmniej 3
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Czynności terapeuty i uczestniczki zajęć (co najmniej po 3 w części wstępnej i końcowej zajęć oraz co najmniej po 6 w części zasadniczej) należy tak zaplanować, aby w pełni zapewniały realizację tematu zajęć. W części zasadniczej należy przy tym uwzględnić czynności szczegółowe określające poszczególne etapy malowania obrazu. Wszystkie czynności uczestniczki powinny wynikać z czynności terapeuty.
Czas: 10 min. Czynności terapeuty - powitanie, temat i przebieg, bhp, zachęta:
Wita się z uczestnikami.
Zapoznaje z tematem i przebiegiem zajęć.
Przedstawia zasady bhp obowiązujące podczas malowania.
Zachęca do aktywnego udziału w zajęciach.
Dokument po tym kroku
Krok 27: Część wstępna - czynności uczestniczki
Kryteria:
R.4.2 czynności uczestnika w części wstępnej: Wita się z terapeutą i innymi uczestnikami; Zapoznaje się z tematem zajęć; Zapoznaje się zasadami bhp; Zapoznaje się z przebiegiem zajęć (lub inne adekwatne do części wstępnej zajęć) Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane czynności są adekwatne do części wstępnej zajęć, wynikają z czynności terapeuty oraz zapisane są co najmniej 3
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Czynności terapeuty i uczestniczki zajęć (co najmniej po 3 w części wstępnej i końcowej zajęć oraz co najmniej po 6 w części zasadniczej) należy tak zaplanować, aby w pełni zapewniały realizację tematu zajęć. W części zasadniczej należy przy tym uwzględnić czynności szczegółowe określające poszczególne etapy malowania obrazu. Wszystkie czynności uczestniczki powinny wynikać z czynności terapeuty.
Każda czynność uczestniczki wynika z czynności terapeuty z tego samego wiersza:
Wita się z terapeutą i innymi uczestnikami.
Zapoznaje się z tematem i przebiegiem zajęć.
Zapoznaje się z zasadami bhp.
Wyraża chęć udziału w zajęciach.
Typowe błędy
Czynność uczestniczki, która nie wynika z czynności terapeuty w tym samym wierszu.
Dokument po tym kroku
Krok 28: Część zasadnicza - czynności terapeuty
Kryteria:
R.4.3 czynności terapeuty w części zasadniczej: Omówienie techniki malowania farbami akrylowymi; Zaprezentowanie obrazów wykonanych w technice malowania farbami akrylowymi; Pomoc/inspirowanie w wyborze ilustracji do odwzorowania; Pokaz czynności przygotowania stanowiska pracy/materiałów i narzędzi; Pokaz nakładania farb; Pokaz malowania; Motywowanie do zaangażowania w pracę; Zachęcanie do dokładności w pracy; Nadzorowanie pracy (lub inne adekwatne do części zasadniczej zajęć) Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane czynności są adekwatne do części zasadniczej zajęć, zgodne z tematem , zapewniają jego realizację oraz zapisanych jest co najmniej 6
ok. 4 min
Polecenie z arkusza
Czynności terapeuty i uczestniczki zajęć (co najmniej po 3 w części wstępnej i końcowej zajęć oraz co najmniej po 6 w części zasadniczej) należy tak zaplanować, aby w pełni zapewniały realizację tematu zajęć. W części zasadniczej należy przy tym uwzględnić czynności szczegółowe określające poszczególne etapy malowania obrazu. Wszystkie czynności uczestniczki powinny wynikać z czynności terapeuty.
Pomaga w wyborze ilustracji z albumu do odwzorowania.
Pokazuje przygotowanie stanowiska pracy, materiałów i narzędzi.
Pokazuje nakładanie farb i mieszanie kolorów na palecie.
Pokazuje kolejne etapy malowania - od tła do szczegółów.
Motywuje do zaangażowania, zachęca do dokładności i nadzoruje pracę.
Typowe błędy
Ogólne „prowadzi zajęcia” zamiast kolejnych etapów malowania.
Dokument po tym kroku
Krok 29: Część zasadnicza - czynności uczestniczki
Kryteria:
R.4.4 czynności uczestnika w części zasadniczej: Słucha i wykonuje polecenia terapeuty; Słucha objaśnień terapeuty na temat techniki malowania farbami akrylowymi; Ogląda obrazy wykonane w technice malowania farbami akrylowymi; Dokonuje wyboru ilustracji; Przygotowuje stanowisko pracy/ materiały i narzędzia; Dobiera kolory farb; Maluje obraz farbami akrylowymi; Utrzymuje porządek na stanowisku pracy (lub inne adekwatne do części zasadniczej zajęć) Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane czynności są adekwatne do części zasadniczej zajęć, wynikają z czynności terapeuty, są zgodne z tematem, zapewniają jego realizację, wynikają z czynności terapeuty oraz zapisanych jest co najmniej 6
ok. 3 min
Polecenie z arkusza
Czynności terapeuty i uczestniczki zajęć (co najmniej po 3 w części wstępnej i końcowej zajęć oraz co najmniej po 6 w części zasadniczej) należy tak zaplanować, aby w pełni zapewniały realizację tematu zajęć. W części zasadniczej należy przy tym uwzględnić czynności szczegółowe określające poszczególne etapy malowania obrazu. Wszystkie czynności uczestniczki powinny wynikać z czynności terapeuty.
Każda czynność uczestniczki wynika z czynności terapeuty z tego samego wiersza:
Słucha objaśnień terapeuty na temat techniki malowania farbami akrylowymi.
Ogląda obrazy namalowane farbami akrylowymi.
Wybiera ilustrację z albumu.
Zakłada fartuch i przygotowuje stanowisko pracy, farby i pędzle.
Dobiera i miesza kolory farb na palecie.
Maluje obraz farbami akrylowymi.
Wykonuje polecenia terapeuty i utrzymuje porządek na stanowisku pracy.
Typowe błędy
Czynność uczestniczki, która nie wynika z czynności terapeuty w tym samym wierszu.
Dokument po tym kroku
Krok 30: Część końcowa - czynności terapeuty
Kryteria:
R.4.5 czynności terapeuty w części końcowej: Prezentacja pracy uczestniczki i innych uczestników; Pochwała wykonanej pracy; Omówienie prac; Zachęcenie do wyrażenia opinii o zajęciach; Pomoc uczestniczce w czynnościach porządkowych; Polecenie umycia rąk; Podziękowanie za udział w zajęciach; Motywowanie do udziału w kolejnych zajęciach (lub inne adekwatne do części końcowej zajęć) Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane czynności są adekwatne do części końcowej zajęć oraz zapisane są co najmniej 3
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Czynności terapeuty i uczestniczki zajęć (co najmniej po 3 w części wstępnej i końcowej zajęć oraz co najmniej po 6 w części zasadniczej) należy tak zaplanować, aby w pełni zapewniały realizację tematu zajęć. W części zasadniczej należy przy tym uwzględnić czynności szczegółowe określające poszczególne etapy malowania obrazu. Wszystkie czynności uczestniczki powinny wynikać z czynności terapeuty.
Czas: 10 min. Czynności terapeuty - prezentacja prac, opinie, porządek i mycie rąk, podziękowanie:
Prosi o zaprezentowanie prac i chwali wykonaną pracę.
Zachęca do wyrażenia opinii o zajęciach.
Pomaga w porządkowaniu stanowiska i prosi o umycie rąk.
Dziękuje za udział i motywuje do udziału w kolejnych zajęciach.
Dokument po tym kroku
Krok 31: Część końcowa - czynności uczestniczki
Kryteria:
R.4.6 czynności uczestnika w części końcowej: Prezentuje wykonaną pracę; Ogląda prace innych uczestników grupy; Wyraża swoją opinię na temat zajęć; Porządkuje miejsce pracy, Myje ręce; Żegna się z terapeutą/uczestnikami (lub inne adekwatne do części końcowej zajęć) Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane czynności są adekwatne do części końcowej zajęć, wynikają z czynności terapeuty oraz zapisane są co najmniej 3
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Czynności terapeuty i uczestniczki zajęć (co najmniej po 3 w części wstępnej i końcowej zajęć oraz co najmniej po 6 w części zasadniczej) należy tak zaplanować, aby w pełni zapewniały realizację tematu zajęć. W części zasadniczej należy przy tym uwzględnić czynności szczegółowe określające poszczególne etapy malowania obrazu. Wszystkie czynności uczestniczki powinny wynikać z czynności terapeuty.
Każda czynność uczestniczki wynika z czynności terapeuty z tego samego wiersza:
Prezentuje wykonaną pracę i ogląda prace innych uczestników.
Wyraża swoją opinię na temat zajęć.
Porządkuje miejsce pracy i myje ręce.
Żegna się z terapeutą i uczestnikami.
Typowe błędy
Czynność uczestniczki, która nie wynika z czynności terapeuty w tym samym wierszu.
Dokument po tym kroku
Etap 5: Sprawdzenie pracy
Krok 32 · po tym etapie masz 33 z 33 kryteriów (pkt)
Krok 32: Przegląd dokumentacji
ok. 3 min
Polecenie z arkusza
Do opracowania zadania wykorzystaj formularze zawarte w arkuszu egzaminacyjnym.
Przed oddaniem sprawdź:
czy każdy problem z opisu jest w diagnozie dokładnie raz, a wśród mocnych stron nie ma problemu,
czy w harmonogramie każdy z 15 treningów ma 2 cele i jedno zajęcie, w każdym dniu jest cel inny niż w pozostałe dni, a wśród zajęć plastycznych jest malowanie farbami akrylowymi,
czy czasy części scenariusza dają 90 minut, a część zasadnicza opisuje etapy malowania,
czy w miejscu na numer PESEL wpisano dane zdającego - tu: Bartosz Bryniarski.
Dokument po tym kroku
Podgląd
Symulacja ekranu w przeglądarce - w Android Studio / Visual Studio wygląd może się nieco różnić.
To jedno z możliwych rozwiązań. Egzaminator ocenia spełnienie kryteriów z klucza odpowiedzi, a nie zgodność z tym rozwiązaniem - inna, poprawna droga też daje punkty.
Autor rozwiązania: Bartosz Bryniarski. Licencja CC BY-NC 4.0 - kopiowanie i przeróbki do celów niekomercyjnych, z podaniem autora i źródła (link do tej strony). Treść arkusza i klucza oceniania pochodzi z CKE.