MED.13-01-24.06-SGCzerwiec 2024 · 25 kroków · ok. 57 min · 24 kryteria z klucza
Rozwiązanie krok po kroku: Program terapii zajęciowej Janusza
To rozwiązanie służy nauce do egzaminu zawodowego - nie jest poradą medyczną ani terapeutyczną. Wszystkie informacje o podopiecznym pochodzą wyłącznie z opisu w arkuszu CKE, a teksty dokumentacji są jedną z możliwych wersji spełniających wymagania klucza oceniania - nie jedyną poprawną.
Janusz Grzybowicz (26 lat, niepełnosprawność intelektualna w stopniu umiarkowanym) jest uczestnikiem warsztatu terapii zajęciowej. Ma przykurcz i spastyczność lewej kończyny górnej, nadwagę, szybko się męczy, unika pracy w grupie i nie dba o porządek i higienę, a rodzice go wyręczają. Jest za to absolwentem szkoły przysposabiającej do zawodu cukiernik i chętnie pracuje w pracowni kulinarnej. Trzeba opracować diagnozę problemów i mocnych stron z opisem środowiska rodzinnego, plan zajęć na 4 tygodnie (zajęcia higieniczne są już nadrukowane) i scenariusz zajęć „Przygotowanie zdrowych kanapek” (1,5 godziny, grupa 5 osób).
Jak czytać kroki. Każdy krok to jedna grupa wpisów: polecenie z arkusza, wpisane pozycje i ich uzasadnienie w opisie pana Janusza. Skrypt porównuje każdą listę z kluczem CKE i sprawdza, że żaden problem nie trafił do dwóch zakresów.
Co widać w podglądzie. Druki z arkusza odtworzone na stronie, teksty nadrukowane kursywą, wpisy zdającego granatowe i ręczne (model „d”), pola bieżącego kroku podświetlone.
Skąd biorą się dane. Opis uczestnika, harmonogram, temat i czas zajęć pochodzą z arkusza. Podział 90 minut na części (10 + 65 + 15 min) to decyzja zdającego. Uwaga: druk planu podaje zajęcia kulinarne we wtorek, a harmonogram w treści zadania - w czwartek; druk odtworzono bez zmian.
Jak liczą się punkty. Klucz ma 24 kryteria w 4 rezultatach, każde za 1 punkt. Próg zdania części praktycznej to 75%, czyli 18 punktów - można stracić 6 kryteriów i nadal zdać. W kryteriach z listą („co najmniej 3 różne”) punkt przepada, gdy choć jedna pozycja jest spoza zakresu (klucz wymaga „wyłącznie” celów z danego zakresu) albo gdy pozycji jest za mało.
Etap 1: Diagnoza problemów, mocnych stron i środowiska rodzinnego
Kroki 1-6 · po tym etapie masz 6 z 24 kryteriów (pkt)
Krok 1: Problemy: funkcjonowanie fizyczne i aktywność fizyczna
Kryteria:
R.1.1 W zakresie funkcjonowania fizycznego i aktywności fizycznej: Przykurcz mięśni/ograniczona ruchomość lewej kończyny górnej; Spastyczność kończyny; Problem z chwytaniem przedmiotów; Problem z precyzyjnymi ruchami ręki; Męczliwość; Niechęć do aktywności ruchowej/mała aktywność fizyczna; Nadwaga; Nieregularne spożywanie posiłków; Spożywanie dużej ilości słodyczy/spożywanie dużej ilości przekąsek Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są wyłącznie problemy z zakresu funkcjonowania fizycznego i aktywności fizycznej (co najmniej 5 z wyżej wymienionych)
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Dokonaj analizy sytuacji pana Janusza Grzybowicza, wyodrębnij wszystkie jego problemy i mocne strony wyszczególnione w opisie, a następnie opracuj ich diagnozę. Opisz jego środowisko rodzinne. UWAGA! Każdy problem przypisz tylko i wyłącznie do jednego z czterech zakresów.
Ma przykurcz mięśni i ograniczoną ruchomość lewej kończyny górnej.
Ma spastyczność lewej kończyny górnej.
Ma problemy z chwytaniem przedmiotów.
Ma problemy z precyzyjnymi ruchami ręki.
Szybko się męczy.
Niechętnie podejmuje aktywność ruchową.
Ma nadwagę.
Odżywia się nieregularnie.
Spożywa duże ilości słodyczy i słonych przekąsek.
Odżywianie (słodycze, nieregularne posiłki) wiąże się z nadwagą, więc stoi tutaj.
Typowe błędy
Ten sam problem w dwóch zakresach albo w złym zakresie - klucz uznaje kryterium tylko przy wyłącznie właściwych problemach.
Dokument po tym kroku
Krok 2: Problemy: funkcjonowanie poznawcze, intelektualne i emocjonalne
Kryteria:
R.1.2 W zakresie funkcjonowania poznawczego, intelektualnego i emocjonalnego: Niepełnosprawność intelektualna w stopniu umiarkowanym; Trudności z koncentracją uwagi/łatwość rozpraszania się; Konieczność dodatkowych wyjaśnień; Wymaga motywacji; Nadmierna emocjonalność/reagowanie złością/krzykiem na trudne sytuacje Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są wyłącznie problemy z zakresu funkcjonowania poznawczego, intelektualnego i emocjonalnego (co najmniej 3 z wyżej wymienionych)
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Dokonaj analizy sytuacji pana Janusza Grzybowicza, wyodrębnij wszystkie jego problemy i mocne strony wyszczególnione w opisie, a następnie opracuj ich diagnozę. Opisz jego środowisko rodzinne. UWAGA! Każdy problem przypisz tylko i wyłącznie do jednego z czterech zakresów.
Ma niepełnosprawność intelektualną w stopniu umiarkowanym.
Ma trudności z koncentracją uwagi, łatwo się rozprasza.
Wymaga dodatkowych wyjaśnień.
Wymaga ciągłej motywacji do ukończenia wyznaczonego zadania.
W trudnych sytuacjach reaguje nadmiernie emocjonalnie - złości się i krzyczy.
Reakcje złością i krzykiem są problemem emocjonalnym - ten zakres ma emocje w nazwie.
Typowe błędy
Ten sam problem w dwóch zakresach albo w złym zakresie - klucz uznaje kryterium tylko przy wyłącznie właściwych problemach.
Dokument po tym kroku
Krok 3: Problemy: umiejętności interpersonalne i funkcjonowanie społeczne
Kryteria:
R.1.3 W zakresie umiejętności interpersonalnych, w tym komunikowania się i funkcjonowania społecznego: Niechętnie angażuje się w pracę z grupą; Unika współpracy z innymi uczestnikami; Niechętnie podejmuje się prac na rzecz grupy; Nie potrafi nawiązywać kontaktów z uczestnikami; Nie zawsze wysłuchuje do końca poleceń; Postawa roszczeniowa Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są wyłącznie problemy z zakresu umiejętności interpersonalnych, w tym komunikowania się i funkcjonowania społecznego (co najmniej 3 z wyżej wymienionych)
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Dokonaj analizy sytuacji pana Janusza Grzybowicza, wyodrębnij wszystkie jego problemy i mocne strony wyszczególnione w opisie, a następnie opracuj ich diagnozę. Opisz jego środowisko rodzinne. UWAGA! Każdy problem przypisz tylko i wyłącznie do jednego z czterech zakresów.
Unika wspólnego działania z innymi uczestnikami warsztatu.
Wykazuje postawę roszczeniową.
Niechętnie podejmuje się prac na rzecz grupy.
Nie potrafi nawiązywać kontaktów z innymi uczestnikami.
Nie zawsze wysłuchuje do końca poleceń terapeuty.
Niewysłuchiwanie poleceń do końca to problem komunikacji z terapeutą - stąd ten zakres.
Typowe błędy
Ten sam problem w dwóch zakresach albo w złym zakresie - klucz uznaje kryterium tylko przy wyłącznie właściwych problemach.
Dokument po tym kroku
Krok 4: Problemy: higiena osobista i otoczenia, zasady bhp
Kryteria:
R.1.4 W zakresie umiejętności samodzielnego dbania o higienę osobistą i otoczenia oraz przestrzegania zasad bezpieczeństwa i higieny pracy: Trudności z wykonywaniem codziennych czynności; Nie utrzymuje porządku/robi bałagan; Nie dba o higienę osobistą; Nie stosuje się do zasad bezpieczeństwa i higieny pracy Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są wyłącznie problemy z zakresu umiejętności samodzielnego dbania o higieną osobistą i otoczenia oraz przestrzegania zasad bezpieczeństwa i higieny pracy (co najmniej 2 z wyżej wymienionych)
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Dokonaj analizy sytuacji pana Janusza Grzybowicza, wyodrębnij wszystkie jego problemy i mocne strony wyszczególnione w opisie, a następnie opracuj ich diagnozę. Opisz jego środowisko rodzinne. UWAGA! Każdy problem przypisz tylko i wyłącznie do jednego z czterech zakresów.
Ma trudności z wykonywaniem codziennych czynności.
Nie utrzymuje porządku wokół siebie, robi bałagan w swoim pokoju.
Nie dba o higienę osobistą.
Nie stosuje się do zasad bezpieczeństwa i higieny pracy.
Trudności z codziennymi czynnościami opis łączy ze spastycznością, ale ich skutkiem jest brak samodzielności w dbaniu o siebie - klucz przypisuje je temu zakresowi.
Typowe błędy
Ten sam problem w dwóch zakresach albo w złym zakresie - klucz uznaje kryterium tylko przy wyłącznie właściwych problemach.
Dokument po tym kroku
Krok 5: Mocne strony
Kryteria:
R.1.5 Posiada zawód cukiernika; posiada umiejętności: Pisania; Czytania; Liczenia; Posiada wiedzę ogólną; Jest uczestnikiem warsztatu terapii zajęciowej; Do warsztatu uczęszcza regularnie; Chętnie bierze udział w zajęciach w pracowni kulinarnej; Lubi oglądać kulinarne programy telewizyjne Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są wyłącznie mocne strony i jest ich co najmniej 7
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Dokonaj analizy sytuacji pana Janusza Grzybowicza, wyodrębnij wszystkie jego problemy i mocne strony wyszczególnione w opisie, a następnie opracuj ich diagnozę. Opisz jego środowisko rodzinne. UWAGA! Każdy problem przypisz tylko i wyłącznie do jednego z czterech zakresów.
Ukończył szkołę przysposabiającą do pracy w zawodzie cukiernik.
Umie pisać w podstawowym zakresie.
Umie czytać w podstawowym zakresie.
Umie liczyć w podstawowym zakresie.
Ma wiedzę ogólną o otaczającym świecie.
Regularnie uczęszcza do warsztatu terapii zajęciowej.
Bardzo chętnie bierze udział w zajęciach w pracowni kulinarnej.
Lubi oglądać kulinarne programy telewizyjne.
Klucz wymaga co najmniej 7 mocnych stron i żadnego problemu wśród nich.
Typowe błędy
Za mało pozycji (np. „pisanie, czytanie i liczenie” jako jedna) albo problem wśród mocnych stron.
Dokument po tym kroku
Krok 6: Opis środowiska rodzinnego
Kryteria:
R.1.6 Jest jedynakiem; Mieszka z rodzicami; Nadopiekuńczość rodziców; Rodzice spełniają zachcianki syna; Rodzice nie wyznaczają obowiązków domowych; Rodzice go wyręczają Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są wyłącznie czynniki charakteryzujące środowisko rodzinne i jest ich co najmniej 4
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Dokonaj analizy sytuacji pana Janusza Grzybowicza, wyodrębnij wszystkie jego problemy i mocne strony wyszczególnione w opisie, a następnie opracuj ich diagnozę. Opisz jego środowisko rodzinne. UWAGA! Każdy problem przypisz tylko i wyłącznie do jednego z czterech zakresów.
Tylko czynniki rodzinne, bez problemów samego pana Janusza:
Jest jedynakiem.
Mieszka z rodzicami.
Rodzice wykazują wobec niego postawę nadopiekuńczą.
Rodzice spełniają wszystkie jego zachcianki.
Rodzice nie wyznaczają mu obowiązków domowych.
Rodzice wyręczają go w czynnościach, które potrafiłby wykonać sam.
Typowe błędy
Wpisanie problemów uczestnika („robi bałagan w pokoju”) zamiast cech środowiska rodzinnego.
Dokument po tym kroku
Etap 2: Plan zajęć terapeutycznych na 4 tygodnie
Kroki 7-12 · po tym etapie masz 12 z 24 kryteriów (pkt)
Krok 7: Zajęcia ruchowe - cele
Kryteria:
R.2.1 Cel szczegółowy: Zmniejszenie spastyczności kończyny górnej; Zwiększenie aktywności fizycznej; Wzrost/poprawa ogólnej kondycji fizycznej; Poprawa motoryki dużej; Poprawa/usprawnienie motoryki małej; Udoskonalenie ruchów precyzyjnych/chwytu; Poprawa koordynacji ruchowej; Wzrost sprawności układu krążeniowo-oddechowego; Dotlenienie organizmu; Poprawa rozciągliwości mięśni; Zwiększenie wydolności wysiłkowej; Wzrost/poprawa siły mięśniowej; Utrzymanie prawidłowej postawy ciała; Zmniejszenie nadwagi/uregulowanie masy ciała; Wzrost motywacji do aktywności fizycznej; Poprawa samopoczucia (lub inne pod warunkiem poprawności merytorycznej) Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszyst kie zapisane cele są adekwatne do zakresu zajęć, problemów i mocnych stron uczestnika oraz jeżeli zapisane są co najmniej 4 różne cele, ściśle związane z zajęciami ruchowymi, w każdym tygodniu 1
ok. 3 min
Polecenie z arkusza
Do zajęć ruchowych zaplanuj 4 różne cele szczegółowe – na każdy tydzień jeden cel ściśle związany z zakresem zajęć, dotyczący tylko jednego problemu pana Janusza, adekwatny do jego mocnych stron, oraz 8 różnych półtoragodzinnych konkretnych zajęć terapeutycznych – na każdy tydzień dwa rodzaje ćwiczeń ściśle związanych z zakresem zajęć, umożliwiających osiągnięcie zaplanowanego celu, adekwatnych do problemów i mocnych stron pana Janusza.
Zajęcia higieniczne są nadrukowane - zostają trzy zakresy. Każdy cel ruchowy dotyczy jednego problemu z diagnozy: spastyczności, chwytania, męczliwości i niechęci do ruchu:
tydzień 1: Zmniejszenie spastyczności lewej kończyny górnej.
tydzień 2: Udoskonalenie chwytu.
tydzień 3: Zwiększenie wydolności wysiłkowej.
tydzień 4: Wzrost motywacji do aktywności fizycznej.
Typowe błędy
Cel łączący kilka problemów naraz albo spoza zajęć ruchowych.
Dokument po tym kroku
Krok 8: Zajęcia ruchowe - rodzaje ćwiczeń
Kryteria:
R.2.2 Rodzaj ćwiczenia: ćwiczenia: Rozciągające, Wzmacniające, Kończyny górnej; Ogólnousprawniające, Oddechowe, Na siłowni plenerowej; Nordic walking; Ćwiczenia z przyrządami (lub zapisane ćwiczenia z konkretnymi przyrządami typu piłeczka, tablice manipulacyjne, taśma rozciągająca); Ćwiczenia na rowerku stacjonarnym; Udział w zabawach ruchowych; Udział w grach zespołowych; Maszerowanie/spacery; Wyjście związane z konkretną aktywnością ruchową (typu: wyjście na boisko, pływalnię); Ćwiczenia/zabawy przy muzyce; Gimnastyka; Ćwiczenie chwytania; Ćwiczenie rzutu do celu; Lepienie/ugniatanie mas plastycznych; Malowanie/rysowanie; Ćwiczenia z prostymi instrumentami muzycznymi (lub zapisane ćwiczenia z konkretnymi instrumentami/instrumentarium Orffa) (lub inne pod Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane rodzaje ćwiczeń są adekwatne do zaplanowanego celu, problemów i mocnych stron uczestnika oraz jeżeli zapisanych jest co najmniej 7 różnych, ściśle związanych z zajęciami ruchowymi
ok. 3 min
Polecenie z arkusza
Do zajęć ruchowych zaplanuj 4 różne cele szczegółowe – na każdy tydzień jeden cel ściśle związany z zakresem zajęć, dotyczący tylko jednego problemu pana Janusza, adekwatny do jego mocnych stron, oraz 8 różnych półtoragodzinnych konkretnych zajęć terapeutycznych – na każdy tydzień dwa rodzaje ćwiczeń ściśle związanych z zakresem zajęć, umożliwiających osiągnięcie zaplanowanego celu, adekwatnych do problemów i mocnych stron pana Janusza.
Po dwa ćwiczenia, każde prowadzi do celu tygodnia:
tydzień 3: Ćwiczenia na rowerku stacjonarnym. / Marsz z kijkami nordic walking.
tydzień 4: Zabawy ruchowe przy muzyce. / Ćwiczenie rzutu piłką do celu.
Arkusz wymaga 8 różnych ćwiczeń, klucz punktuje od 7.
Dokument po tym kroku
Krok 9: Komunikacja interpersonalna - cele
Kryteria:
R.2.3 Cel szczegółowy: Poprawa kontaktów społecznych/integracja z grupą; Wzmocnienie identyfikacji z grupą; Wzrost umiejętności interpersonalnych; Wzrost umiejętności komunikacji/formułowania wypowiedzi/udziału w dyskusji; Wzrost aktywności społecznej; Wzrost motywacji do udziału w życiu społeczności; Wzrost motywacji do kończenia wyznaczonego zadania; Nabycie umiejętności właściwych zachowań wobec innych; Wzrost motywacji do udziału w zajęciach grupowych; Wzrost motywacji do nawiązywania/podtrzymywania kontaktów społecznych; Nabycie umiejętności rozpoznawania/nazywania/wyrażania emocji; Nabycie umiejętności radzenia sobie ze stresem; Nabycie umiejętności rozwiązywania problemów/konfliktów; Wzrost/poprawa samooceny/samopoczucia; Wzrost/doskonalenie umiejętności psychospołecznych/mocnych stron; Zaspokojenie potrzeb psychospołecznych; Zwiększenie uważności (lub inne pod warunkiem poprawności merytorycznej) Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane cele są adekwatne do zakresu zajęć, problemów i mocnych stron uczestnika zajęć oraz jeżeli zapisanych jest co najmniej 7 różnych celów, ściśle związanych z zajęciami w zakresie komunikacji interpersonalnej
ok. 3 min
Polecenie z arkusza
Do zajęć w zakresie komunikacji interpersonalnej zaplanuj po 8 różnych celów szczegółowych – na każdy tydzień dwa cele ściśle związane z zakresem zajęć, dotyczące tylko jednego problemu pana Janusza, adekwatne do jego mocnych stron, oraz po 4 różne, półtoragodzinne konkretne zajęcia terapeutyczne – na każdy tydzień jeden trening ściśle związany z zakresem zajęć, umożliwiający osiągnięcie zaplanowanych celów, adekwatny do mocnych stron pana Janusza.
Para celów w tygodniu dotyczy jednego problemu: braku kontaktów (tydzień 1), niewysłuchiwania poleceń (2), unikania pracy w grupie (3), postawy roszczeniowej i reakcji złością (4):
tydzień 1: Wzrost motywacji do nawiązywania kontaktów społecznych. / Wzrost umiejętności komunikacji.
tydzień 2: Zwiększenie uważności podczas słuchania poleceń. / Wzrost motywacji do kończenia wyznaczonego zadania.
tydzień 3: Wzrost motywacji do udziału w zajęciach grupowych. / Integracja z grupą.
tydzień 4: Nabycie umiejętności wyrażania emocji. / Nabycie umiejętności właściwych zachowań wobec innych.
Typowe błędy
Cel spoza komunikacji (np. „zmniejszenie nadwagi”) - klucz wymaga 7 celów ściśle związanych z zakresem.
Dokument po tym kroku
Krok 10: Komunikacja interpersonalna - treningi
Kryteria:
R.2.4 Rodzaj treningu: Nawiązywania rozmowy, Komunikowania się/prowadzenia rozmowy/podtrzymywania rozmowy, Aktywnego słuchania, Autoprezentacji, Asertywności, Empatii; Rozwiązywania konfliktów/problemów, Współdziałania w grupie/pracy zespołowej, Umiejętności interpersonalnych, Wyrażania emocji, Podtrzymywania relacji; Trening z zakresu gier i zabaw: Umysłowych, Towarzyskich, Integracyjnych/zajęcia z zakresu ludoterapii; Trening odgrywania scenek/zajęcia z zakresu teatroterapii, Trening organizacji czasu wolnego; Trening relaksacyjny; Trening rozwoju osobistego/pogadanka/rozmowa ze specjalistą (typu psycholog, socjoterapeuta); Trening uważności (lub inne pod warunkiem poprawności merytorycznej ) Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane treningi są adekwatne do zaplanowanego celu, mocnych stron uczestnika, oraz jeżeli zapisane są co najmniej 4 różne, ściśle związane z zajęciami w zakresie komunikacji i nterpe rsonalnej, w każdym tygodniu 1
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Do zajęć w zakresie komunikacji interpersonalnej zaplanuj po 8 różnych celów szczegółowych – na każdy tydzień dwa cele ściśle związane z zakresem zajęć, dotyczące tylko jednego problemu pana Janusza, adekwatne do jego mocnych stron, oraz po 4 różne, półtoragodzinne konkretne zajęcia terapeutyczne – na każdy tydzień jeden trening ściśle związany z zakresem zajęć, umożliwiający osiągnięcie zaplanowanych celów, adekwatny do mocnych stron pana Janusza.
tydzień 1: Trening nawiązywania rozmowy.
tydzień 2: Trening aktywnego słuchania.
tydzień 3: Trening współdziałania w grupie.
tydzień 4: Trening asertywności.
Trening asertywności uczy wyrażania potrzeb i emocji bez krzyku i bez roszczeń - stąd w tygodniu 4.
Dokument po tym kroku
Krok 11: Umiejętności kulinarne - cele
Kryteria:
R.2.5 Cele szczegółowe: nabycie i/lub wzrost umiejętności: Gotowania, Pieczenia, Wykonania sałatki; Nabycie i/lub wzrost wiedzy o zasadach zdrowego odżywiania i/lub regularnego odżywiania; Nabycie umiejętności planowania posiłków zgodnie z zasadami zdrowego żywienia; nabycie i/lub wzrost umiejętności: Mycia, Krojenia, Siekania, Obierania, Tarcia, Obróbki termicznej produktów spożywczych; Wzrost/nabycie umiejętności posługiwania się sprzętem kuchennym; Wzrost/nabycie motywacji do zdrowego odżywiania; Nabycie umiejętności estetycznego nakrywania do stołu; Podniesienie samooceny/podwyższenie wiary we własne możliwości; Rozwijanie zainteresowań kulinarnych/cukierniczych; Podtrzymywanie nabytych umiejętności kulinarnych/cukierniczych; Zwiększenie samodzielności; Nabycie umiejętności stosowania zasad bezpieczeństwa i/lub higieny pracy; Nabycie umiejętności porządkowania stanowiska (lub inne pod Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane cele są adekwatne do zakresu zajęć, problemów i mocnych stron uczestnika oraz jeżeli zapisane są co najmniej 4 różne cele, ściśle związane z zajęciami w zakresie umiejętności kulinarnych, w każdym tygodniu 1
ok. 3 min
Polecenie z arkusza
Do zajęć w zakresie umiejętności kulinarnych zaplanuj 4 różne cele szczegółowe – na każdy tydzień jeden cel ściśle związany z zakresem zajęć, dotyczący tylko jednego problemu pana Janusza, adekwatny do jego mocnych stron, oraz 8 różnych półtoragodzinnych konkretnych zajęć terapeutycznych – na każdy tydzień dwie aktywności uczestnika ściśle związane z zakresem zajęć, umożliwiające osiągnięcie zaplanowanego celu, adekwatne do problemów i mocnych stron pana Janusza.
Cele opierają się na mocnej stronie (cukiernik, chętnie pracuje w pracowni kulinarnej), a każdy dotyczy jednego problemu: odżywiania, nieprzestrzegania bhp, precyzji ruchów ręki i bałaganu:
tydzień 1: Wzrost wiedzy o zasadach zdrowego odżywiania.
tydzień 2: Nabycie umiejętności stosowania zasad bezpieczeństwa i higieny pracy w kuchni.
tydzień 3: Wzrost umiejętności posługiwania się sprzętem kuchennym.
tydzień 4: Nabycie umiejętności porządkowania stanowiska pracy.
Druk podaje dla tych zajęć termin „Wtorek 10.00-11.30”, a harmonogram w treści zadania - czwartek. Zdający wypełnia druk taki, jaki jest; klucz terminu nie ocenia.
Dokument po tym kroku
Krok 12: Umiejętności kulinarne - aktywności uczestnika
Kryteria:
R.2.6 Aktywność uczestnika: Dobieranie zdrowych produktów; Poznawanie nowych smaków/produktów; Planowanie/przygotowanie jadłospisu; Korzystanie z piramidy żywienia/omawianie wartości odżywczych produktów; Korzystanie z przepisów kulinarnych; Przygotowanie sałatki/owocowego deseru i/lub zdrowych przystawek i/lub kanapek; Gotowanie; Pieczenie; Korzystanie z instrukcji obsługi sprzętów kuchennych; Obsługiwanie sprzętu gospodarstwa domowego; Obróbka produktów spożywczych; Obieranie; Krojenie; Dekorowanie; Estetyczne nakrywanie stołu; Porządkowanie stanowiska pracy/pracowni kulinarnej; Poznanie/stosowanie środków czystości i/lub odzieży ochronnej; Oglądanie filmów o tematyce kulinarnej; Udział w pogadance/dyskusji/rozmowie na temat zdrowej diety i/lub bezpieczeństwa i/lub higieny w pracowni kulinarnej; Sporządzanie listy zakupów; Robienie zakupów; Wyjście do kawiarni/restauracji (lub inne pod warunkiem poprawności merytorycznej) Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane aktywności są adekwatne do zaplanowanych celów, problemów i mocnych stron uczestnika oraz jeżeli zapisanych jest co najmniej 7 różnych, ściśle związanych z zajęciami w zakresie umiejętności kulinarnych
ok. 3 min
Polecenie z arkusza
Do zajęć w zakresie umiejętności kulinarnych zaplanuj 4 różne cele szczegółowe – na każdy tydzień jeden cel ściśle związany z zakresem zajęć, dotyczący tylko jednego problemu pana Janusza, adekwatny do jego mocnych stron, oraz 8 różnych półtoragodzinnych konkretnych zajęć terapeutycznych – na każdy tydzień dwie aktywności uczestnika ściśle związane z zakresem zajęć, umożliwiające osiągnięcie zaplanowanego celu, adekwatne do problemów i mocnych stron pana Janusza.
tydzień 1: Udział w pogadance na temat zdrowej diety. / Dobieranie zdrowych produktów z wykorzystaniem piramidy żywienia.
tydzień 2: Poznanie i stosowanie odzieży ochronnej i środków czystości. / Oglądanie filmu o bezpiecznej pracy w pracowni kulinarnej.
tydzień 3: Korzystanie z instrukcji obsługi sprzętów kuchennych. / Obsługiwanie blendera przy przygotowaniu koktajlu owocowego.
tydzień 4: Pieczenie ciasteczek owsianych. / Porządkowanie stanowiska pracy po pieczeniu.
Pieczenie ciasteczek w tygodniu 4 korzysta z umiejętności cukierniczych, a porządkowanie po nim realizuje cel tygodnia.
Dokument po tym kroku
Etap 3: Scenariusz zajęć kulinarnych - część A
Kroki 13-18 · po tym etapie masz 18 z 24 kryteriów (pkt)
Krok 13: Uczestnik i placówka
Kryteria:
R.3.1 Imię, nazwisko i wiek uczestnika: Janusz Grzybowicz, 26 lat; Placówka: warsztat terapii zajęciowej/WTZ
ok. 1 min
Polecenie z arkusza
Następnie opracuj scenariusz zajęć terapeutycznych z zakresu umiejętności kulinarnych. Tematem zajęć jest Przygotowanie zdrowych kanapek. Celem ogólnym zajęć jest nabycie umiejętności samodzielnego przygotowania zdrowego posiłku. Czas trwania zajęć wynosi 1,5 godziny. Zajęcia będą się odbywały w grupie pięcioosobowej.
1. Janusz Grzybowicz, 26 lat,
2. warsztat terapii zajęciowej.
Dokument po tym kroku
Krok 14: Czas trwania zajęć
Kryteria:
R.3.2 Czas trwania zajęć: czas podany w punkcie 3 scenariusza oraz łączny czas trwania części wstępnej, zasadniczej i końcowej w przebiegu zajęć wynoszą 1,5 godziny/90 minut
ok. 1 min
Polecenie z arkusza
Następnie opracuj scenariusz zajęć terapeutycznych z zakresu umiejętności kulinarnych. Tematem zajęć jest Przygotowanie zdrowych kanapek. Celem ogólnym zajęć jest nabycie umiejętności samodzielnego przygotowania zdrowego posiłku. Czas trwania zajęć wynosi 1,5 godziny. Zajęcia będą się odbywały w grupie pięcioosobowej.
1,5 godziny (90 minut). Klucz sprawdza też sumę części w przebiegu (część B): 10 + 65 + 15 = 90 min.
Typowe błędy
Części w przebiegu, które nie sumują się do 90 minut.
Dokument po tym kroku
Krok 15: Cele szczegółowe zajęć
Kryteria:
R.3.3 Cele szczegółowe zajęć: Wzrost/nabycie wiedzy na temat produktów spożywczych; Wzrost/nabycie wiedzy na temat zasad zdrowego żywienia/wartości odżywczych produktów spożywczych/potraw; Wzrost/nabycie wiedzy na temat zasad bezpiecznego korzystania ze sprzętu gospodarstwa domowego/narzędzi; Kształtowanie właściwych nawyków żywieniowych; Wzrost motywacji do zdrowego odżywiania; Nabycie umiejętności korzystania z przepisów; Wzrost/nabycie umiejętności przygotowywania posiłków/kanapek; Wzrost/nabycie umiejętności utrzymywania porządku/higieny podczas pracy z żywnością; Wzrost/nabycie umiejętności: Mycia, Obierania, Krojenia, Smarowania, Estetycznego podania/nakrywania do stołu; Wzrost sprawności manualnej/z zakresu motoryki małej/umiejętności wykonywania czynności precyzyjnych; Nabycie umiejętności zachowania się przy stole; Wzrost motywacji do nawiązywania relacji z innymi; Rozwój umiejętności współpracy w grupie; Zaspokojenie potrzeby samorealizacji Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane cele są adekwatne do tematu zajęć i problemów uczestnika. Zapisanych jest co najmniej 6 celów w tym co najmniej 4 cele ściśle związane z tematem zajęć
ok. 3 min
Polecenie z arkusza
W scenariuszu zapisz co najmniej 6 celów szczegółowych adekwatnych do zdiagnozowanych problemów pana Janusza, w tym co najmniej 4 ściśle związane z tematem zajęć.
Pięć celów dotyczy tematu, dwa kolejne - problemów z diagnozy, które te zajęcia też ćwiczą:
Nabycie wiedzy na temat zasad zdrowego żywienia i wartości odżywczych produktów. – temat; problem: słodycze i słone przekąski, nadwaga
Nabycie umiejętności przygotowania zdrowych kanapek. – temat
Wzrost umiejętności mycia i krojenia warzyw. – temat; problem: precyzyjne ruchy ręki
Wzrost umiejętności utrzymywania porządku i higieny podczas pracy z żywnością. – temat; problem: bałagan, brak dbałości o higienę i bhp
Wzrost sprawności manualnej. – problem: chwytanie przedmiotów, precyzyjne ruchy ręki - smarowanie i układanie produktów
Rozwój umiejętności współpracy w grupie. – problem: unika wspólnego działania z innymi uczestnikami
Typowe błędy
Cel niezwiązany ani z tematem, ani z problemami (np. „rozwój zainteresowań muzycznych”).
Dokument po tym kroku
Krok 16: Forma zajęć
Kryteria:
R.3.4 Forma zajęć: grupowa Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisana jest wyłącznie forma grupowa
ok. 1 min
Polecenie z arkusza
Następnie opracuj scenariusz zajęć terapeutycznych z zakresu umiejętności kulinarnych. Tematem zajęć jest Przygotowanie zdrowych kanapek. Celem ogólnym zajęć jest nabycie umiejętności samodzielnego przygotowania zdrowego posiłku. Czas trwania zajęć wynosi 1,5 godziny. Zajęcia będą się odbywały w grupie pięcioosobowej.
Grupa pięcioosobowa - forma grupowa (klucz uznaje wyłącznie ten zapis).
Dokument po tym kroku
Krok 17: Materiały, narzędzia, pomoce dydaktyczne
Kryteria:
R.3.5 Materiały, narzędzia, pomoce dydaktyczne: co najmniej: Pieczywo, 3 różne składniki kanapek oraz Nóż/sztućce; Talerz/Deska/Taca/Patera Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane materiały, narzędzia, pomoce dydaktyczne są adekwatne do czynności zapisanych w scenariuszu i zapewniają realizację tematu zajęć
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Zapisz zestaw materiałów, narzędzi i pomocy dydaktycznych zapewniających realizację zajęć, w tym co najmniej 4 składniki kanapek.
Składników kanapek jest więcej niż 4 (serek, ser żółty, szynka, pomidory, ogórki, rzodkiewki, sałata, szczypiorek), do tego pieczywo, noże i talerze, których wymaga klucz. Podkładka antypoślizgowa stabilizuje deskę, bo pan Janusz ma ograniczoną ruchomość lewej ręki.
Typowe błędy
Brak pieczywa albo noża - zestaw nie zapewnia wtedy realizacji tematu.
Dokument po tym kroku
Krok 18: Uwagi BHP
Kryteria:
R.3.6 Uwagi lub zalecenia dotyczące BHP podczas przebiegu zajęć: Umycie rąk; Założenie fartucha ochronnego; Założenie czepka ochronnego/spięcie włosów, Założenie rękawiczek; Zachowanie odpowiedniej odległości od innych; Ostrożne korzystanie z ostrych narzędzi; Właściwe oświetlenie stanowiska pracy; Utrzymanie podłogi w czystości/sucha podłoga; Wietrzenie pracowni; Korzystanie z kuchennego sprzętu pod nadzorem terapeuty/stosowanie się do poleceń terapeuty (lub zapisane konkretne urządzenie typu krajalnica do pieczywa/wędlin, kuchenka, toster ) Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są co najmniej 3 uwagi lub zalecenia dotyczące BHP specyficzne dla planowanych zajęć
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Zapisz co najmniej 3 uwagi lub zalecenia dotyczące BHP podczas przebiegu zajęć, specyficzne dla planowanych zajęć.
Przed rozpoczęciem pracy umyj ręce i załóż fartuch oraz czepek.
Ostrożnie korzystaj z noża - krój na desce, ostrzem skierowanym od siebie.
Podczas krojenia zachowaj odpowiednią odległość od innych uczestników.
Utrzymuj podłogę w czystości - od razu wycieraj rozlaną wodę i resztki jedzenia.
Stosuj się do poleceń terapeuty.
Ostatnia uwaga jest ważna właśnie dla tego uczestnika - opis mówi, że nie stosuje się do zasad bhp i nie zawsze wysłuchuje poleceń do końca.
Dokument po tym kroku
Etap 4: Scenariusz zajęć kulinarnych - część B
Kroki 19-24 · po tym etapie masz 24 z 24 kryteriów (pkt)
Krok 19: Część wstępna - czynności terapeuty
Kryteria:
R.4.1 Czynności terapeuty w części wstępnej zajęć: Przygotowuje stanowisko pracy; Wita się z uczestnikami; Wskazuje uczestnikom miejsca pracy; przedstawia: Temat zajęć, Plan zajęć, Cel zajęć, Materiały niezbędne do przeprowadzenia zajęć; Pyta uczestników o samopoczucie; Omawia zasady współpracy; Zachęca do aktywnego udziału w zajęciach; Przedstawia zasady BHP obowiązujące w trakcie zajęć; Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane czynności są adekwatne do części wstępnej zajęć oraz zapisane są co najmniej 4
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Zapisz czynności terapeuty i wynikające z nich czynności uczestnika zajęć (co najmniej po 4 w części wstępnej i końcowej zajęć oraz co najmniej 6 w części zasadniczej), przy czym należy je zaplanować tak, aby w pełni zapewniały realizację tematu zajęć, a w części zasadniczej nie pomijały żadnego etapu przygotowywania kanapek.
Przygotowuje stanowiska pracy i wita się z uczestnikami.
Pyta uczestników o samopoczucie.
Przedstawia temat, cel i plan zajęć oraz materiały niezbędne do zajęć.
Przedstawia zasady BHP i zasady współpracy obowiązujące w trakcie zajęć.
Zachęca do aktywnego udziału w zajęciach.
Dokument po tym kroku
Krok 20: Część wstępna - czynności uczestnika
Kryteria:
R.4.2 Czynności uczestnika w części wstępnej: Wita się z terapeutą; Pomaga w przygotowaniu stanowiska pracy; Zajmuje stanowisko pracy; zapoznaje się z: Tematem, Planem zajęć, Celem zajęć; Materiałami niezbędnymi do zajęć; Ocenia samopoczucie; Zapoznaje się z zasadami współpracy; Wyraża chęć udziału w zajęciach; Zapoznaje się zasadami BHP obowiązującymi w trakcie zajęć Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane czynności są adekwatne do części wstępnej zajęć, wynikają z czynności terapeuty oraz zapisane są co najmniej 4
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Zapisz czynności terapeuty i wynikające z nich czynności uczestnika zajęć (co najmniej po 4 w części wstępnej i końcowej zajęć oraz co najmniej 6 w części zasadniczej), przy czym należy je zaplanować tak, aby w pełni zapewniały realizację tematu zajęć, a w części zasadniczej nie pomijały żadnego etapu przygotowywania kanapek.
Każda czynność uczestnika wynika z czynności terapeuty z tego samego wiersza:
Wita się z terapeutą i zajmuje stanowisko pracy.
Ocenia swoje samopoczucie.
Zapoznaje się z tematem, celem i planem zajęć oraz z materiałami.
Zapoznaje się z zasadami BHP i zasadami współpracy.
Wyraża chęć udziału w zajęciach.
Typowe błędy
Czynność uczestnika, która nie wynika z czynności terapeuty w tym samym wierszu.
Dokument po tym kroku
Krok 21: Część zasadnicza - czynności terapeuty
Kryteria:
R.4.3 Czynności terapeuty w części zasadniczej zajęć: prowadzi: Pogadankę/Rozmowę/Pokaz/Instruktaż; Pomaga w założeniu fartucha; Wyznacza zadania poszczególnym uczestnikom; Omawia/przedstawia etapy wykonania kanapek; Omawia wykorzystywane produkty spożywcze; Omawia zasady zdrowego żywienia; Prezentuje sposób obróbki produktów spożywczych; Wydaje polecenia wykonania kolejnych czynności w celu przygotowania kanapek; Pomaga w przygotowaniu stanowiska pracy/narzędzi; pokazuje w jaki sposób prawidłowo: Myć produkty spożywcze, Obierać warzywa, Kroić pieczywo, Układać produkty spożywcze; Nadzoruje pracę uczestników/chwali podczas wykonywania zadania/zachęca uczestników do współpracy/zachęca uczestników do dokładności w pracy/motywuje do pracy; Prosi o bieżące porządkowanie stanowiska Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane czynności są adekwatne do części zasadniczej zajęć, zgodne z tematem, zapewniają jego realizację, nie pomijają żadnego etapu przygotowywania kanapek oraz zapisanych jest co najmniej 6
ok. 4 min
Polecenie z arkusza
Zapisz czynności terapeuty i wynikające z nich czynności uczestnika zajęć (co najmniej po 4 w części wstępnej i końcowej zajęć oraz co najmniej 6 w części zasadniczej), przy czym należy je zaplanować tak, aby w pełni zapewniały realizację tematu zajęć, a w części zasadniczej nie pomijały żadnego etapu przygotowywania kanapek.
Czas: 65 min. Czynności terapeuty - wszystkie etapy: pogadanka, odzież i mycie rąk, podział zadań, mycie warzyw, krojenie, smarowanie, układanie i dekorowanie, porządek:
Prowadzi pogadankę o zasadach zdrowego żywienia i omawia produkty do kanapek.
Pomaga w założeniu fartucha i czepka, prosi o umycie rąk.
Wyznacza zadania poszczególnym uczestnikom i omawia etapy wykonania kanapek.
Pokazuje, jak prawidłowo myć warzywa.
Pokazuje, jak prawidłowo kroić pieczywo i warzywa na desce.
Pokazuje sposób smarowania pieczywa serkiem.
Pokazuje, jak układać produkty na kanapce i estetycznie ją dekorować.
Nadzoruje pracę, chwali, zachęca do współpracy i prosi o bieżące porządkowanie stanowiska.
Typowe błędy
Pominięty etap przygotowania kanapek (np. mycie warzyw albo smarowanie pieczywa).
Dokument po tym kroku
Krok 22: Część zasadnicza - czynności uczestnika
Kryteria:
R.4.4 Czynności uczestnika w części zasadniczej: bierze udział w: Pogadance/Rozmowie/Pokazie/Instruktażu; Zakłada odzież ochronną; Słucha/wykonuje polecenia terapeuty; Współpracuje z innymi uczestnikami; Przygotowuje stanowisko pracy/narzędzia; Przygotowuje produkty spożywcze; Myje, Obiera, Kroi, Smaruje, Układa produkty spożywcze Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane czynności są adekwatne do części zasadniczej zajęć, zgodne z tematem, zapewniają jego realizację, nie pomijają żadnego etapu przygotowywania kanapek, wynikają z czynności terapeuty oraz zapisanych jest co najmniej 6
ok. 3 min
Polecenie z arkusza
Zapisz czynności terapeuty i wynikające z nich czynności uczestnika zajęć (co najmniej po 4 w części wstępnej i końcowej zajęć oraz co najmniej 6 w części zasadniczej), przy czym należy je zaplanować tak, aby w pełni zapewniały realizację tematu zajęć, a w części zasadniczej nie pomijały żadnego etapu przygotowywania kanapek.
Każda czynność uczestnika wynika z czynności terapeuty z tego samego wiersza:
Bierze udział w pogadance.
Zakłada fartuch i czepek, myje ręce.
Słucha poleceń terapeuty i zapoznaje się z etapami pracy.
Myje pomidory, ogórki, rzodkiewki i sałatę.
Kroi pieczywo i warzywa.
Smaruje pieczywo serkiem twarogowym.
Układa na pieczywie ser, szynkę i warzywa, dekoruje szczypiorkiem.
Współpracuje z innymi uczestnikami i na bieżąco porządkuje stanowisko.
Typowe błędy
Czynność uczestnika, która nie wynika z czynności terapeuty w tym samym wierszu.
Dokument po tym kroku
Krok 23: Część końcowa - czynności terapeuty
Kryteria:
R.4.5 Czynności terapeuty w części końcowej: Prosi o uporządkowanie stanowiska pracy/pomaga w wykonaniu czynności porządkowych; Pomaga w zdjęciu odzieży ochronnej; Zadaje pytania kontrolne dotyczące tematu zajęć; Omawia i podsumowuje zajęcia; Prosi o prezentację swojej pracy/wykonanych kanapek; Zachęca do wspólnego spożycia kanapek (dopuszcza się zapisanie zachęcenia do spożywania kanapek w części zasadniczej zajęć); Chwali uczestników za wykonaną pracę; Chwali uczestników za współpracę; Zachęca do wyrażenia opinii o zajęciach/zachęca do opisania swojego samopoczucia po zajęciach; Zaprasza uczestników na kolejne zajęcia/Motywuje do udziału w następnych zajęciach; Dziękuje za udział w zajęciach; Żegna się z uczestnikami Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane czynności są adekwatne do części końcowej zajęć oraz zapisane są co najmniej 4
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Zapisz czynności terapeuty i wynikające z nich czynności uczestnika zajęć (co najmniej po 4 w części wstępnej i końcowej zajęć oraz co najmniej 6 w części zasadniczej), przy czym należy je zaplanować tak, aby w pełni zapewniały realizację tematu zajęć, a w części zasadniczej nie pomijały żadnego etapu przygotowywania kanapek.
Czas: 15 min. Czynności terapeuty - prezentacja i wspólne jedzenie, pytania kontrolne, sprzątanie, podsumowanie, pożegnanie:
Prosi o prezentację wykonanych kanapek i zachęca do ich wspólnego spożycia.
Zadaje pytania kontrolne dotyczące zasad zdrowego żywienia.
Prosi o uporządkowanie stanowiska pracy i pomaga w zdjęciu odzieży ochronnej.
Omawia i podsumowuje zajęcia, chwali uczestników za współpracę.
Dziękuje za udział, zaprasza na kolejne zajęcia i żegna się z uczestnikami.
Dokument po tym kroku
Krok 24: Część końcowa - czynności uczestnika
Kryteria:
R.4.6 Czynności uczestnika w części końcowej: Porządkuje miejsce pracy (lub zapisane konkretne czynności typu: Zmywanie, Sprzątanie, Wycieranie, Osuszanie); Zdejmuje odzież ochronną; Odpowiada na pytania kontrolne dotyczące tematu zajęć; Wysłuchuje podsumowania zajęć/uczestniczy w podsumowaniu zajęć/wyraża swoją opinię na temat zajęć; Prezentuje swoją pracę/wykonane kanapki; Spożywa kanapki (dopuszcza się zapisanie spożywania kanapek w części zasadniczej zajęć); Słucha opinii na temat wykonanej pracy/pochwał; Wyraża chęć uczestnictwa w kolejnych zajęciach, Dziękuje za udział w zajęciach; Żegna się z terapeutą/uczestnikami Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane czynności są adekwatne do części końcowej zajęć, wynikają z czynności terapeuty oraz zapisane są co najmniej 4
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Zapisz czynności terapeuty i wynikające z nich czynności uczestnika zajęć (co najmniej po 4 w części wstępnej i końcowej zajęć oraz co najmniej 6 w części zasadniczej), przy czym należy je zaplanować tak, aby w pełni zapewniały realizację tematu zajęć, a w części zasadniczej nie pomijały żadnego etapu przygotowywania kanapek.
Każda czynność uczestnika wynika z czynności terapeuty z tego samego wiersza:
Prezentuje swoje kanapki i spożywa je razem z grupą.
Odpowiada na pytania kontrolne.
Zmywa i wyciera naczynia, zdejmuje odzież ochronną.
Wysłuchuje podsumowania i wyraża swoją opinię o zajęciach.
Dziękuje za udział w zajęciach i żegna się z terapeutą.
Typowe błędy
Czynność uczestnika, która nie wynika z czynności terapeuty w tym samym wierszu.
Dokument po tym kroku
Etap 5: Sprawdzenie pracy
Krok 25 · po tym etapie masz 24 z 24 kryteriów (pkt)
Krok 25: Przegląd dokumentacji
ok. 3 min
Polecenie z arkusza
Do opracowania zadania wykorzystaj formularze zawarte w arkuszu egzaminacyjnym.
Przed oddaniem sprawdź:
czy każdy problem z opisu jest w diagnozie dokładnie raz, mocnych stron jest co najmniej 7, a w opisie rodziny są tylko czynniki rodzinne,
czy w planie każdy cel dotyczy jednego problemu, a ćwiczenia, treningi i aktywności się nie powtarzają,
czy czasy części scenariusza dają 90 minut, a część zasadnicza obejmuje każdy etap przygotowania kanapek,
czy w miejscu na numer PESEL wpisano dane zdającego - tu: Bartosz Bryniarski.
Dokument po tym kroku
Podgląd
Symulacja ekranu w przeglądarce - w Android Studio / Visual Studio wygląd może się nieco różnić.
To jedno z możliwych rozwiązań. Egzaminator ocenia spełnienie kryteriów z klucza odpowiedzi, a nie zgodność z tym rozwiązaniem - inna, poprawna droga też daje punkty.
Autor rozwiązania: Bartosz Bryniarski. Licencja CC BY-NC 4.0 - kopiowanie i przeróbki do celów niekomercyjnych, z podaniem autora i źródła (link do tej strony). Treść arkusza i klucza oceniania pochodzi z CKE.