Przejdź do głównej treści
MED.13-01-25.06-SGCzerwiec 2025 · 27 kroków · ok. 61 min · 27 kryteriów z klucza

Rozwiązanie krok po kroku: Plan aktywizacji Teresy Myk

To rozwiązanie służy nauce do egzaminu zawodowego - nie jest poradą medyczną ani terapeutyczną. Wszystkie informacje o podopiecznym pochodzą wyłącznie z opisu w arkuszu CKE, a teksty dokumentacji są jedną z możliwych wersji spełniających wymagania klucza oceniania - nie jedyną poprawną.

Teresa Myk (75 lat) od pół roku uczęszcza do dziennego domu pomocy. Choruje na nadciśnienie tętnicze, nadwagę i cukrzycę, ma nadmierny apetyt i nie lubi ruchu. Po śmierci męża jest samotna, zamknięta w sobie, mówi mało, ma niską samoocenę i zaczyna mieć trudności z pamięcią, koncentracją, czytaniem, pisaniem i liczeniem. W przeszłości projektowała wzory tkanin i wystawiała prace plastyczne. Trzeba opracować plan aktywizacji (edukacja zdrowotna, stymulowanie funkcji poznawczych, komunikacja interpersonalna), scenariusz zajęć „Kwiaty polskie” wykonywanych techniką filcowania na sucho (1,5 godziny, grupa 5 osób) i projekt zaproszenia na wystawę tych obrazów.

Jak czytać kroki. Każdy krok to jedna grupa wpisów: polecenie z arkusza, wpisane pozycje i ich uzasadnienie w opisie pani Teresy albo w temacie zajęć. Skrypt porównuje każdą listę z kluczem CKE.

Co widać w podglądzie. Druki z arkusza odtworzone na stronie, wpisy zdającego granatowe i ręczne (model „d”), pola bieżącego kroku podświetlone. Zaproszenie to projekt na czystej kartce - rysunek kredkami odtworzono jako prosty obrazek.

Skąd biorą się dane. Opis uczestniczki, temat, czas zajęć i dane wystawy (1 października 2025 r., godz. 15.00, aula dziennego domu pomocy) pochodzą z arkusza. Podział 90 minut na części (10 + 70 + 10 min) to decyzja zdającego. Zalecenia zdrowotne mieszczą się w tym, co arkusz mówi o chorobach i nawykach - nie ma w nich leków ani dawek.

Jak liczą się punkty. Klucz ma 27 kryteriów w 4 rezultatach, każde za 1 punkt. Próg zdania części praktycznej to 75%, czyli 21 punktów - można stracić 6 kryteriów i nadal zdać. W kryteriach z listą („co najmniej 3 różne”) punkt przepada, gdy choć jedna pozycja jest spoza zakresu (klucz wymaga „wyłącznie” celów z danego zakresu) albo gdy pozycji jest za mało.

Arkusz i pliki do pobrania Treść arkusza (PDF)

  1. Etap 1: Analiza sytuacji uczestniczki

    Krok 1 · po tym etapie masz 0 z 27 kryteriów (pkt)

    Krok 1: Problemy i mocne strony pani Teresy

    ok. 5 min
    Polecenie z arkusza

    Na podstawie analizy sytuacji pani Teresy Myk, zaplanuj działania w zakresie edukacji zdrowotnej, stymulowania funkcji poznawczych i komunikacji interpersonalnej.

    Opis dzieli się na trzy grupy problemów - tyle samo, ile części ma plan aktywizacji:

    • zdrowie i styl życia: nadciśnienie, nadwaga, cukrzyca, nadmierny apetyt, nieregularne posiłki, słone przekąski i słodzone napoje, niechęć do ruchu, spowolnienie ruchowe,
    • funkcje poznawcze: trudności z pamięcią, koncentracją uwagi, czytaniem, pisaniem i liczeniem,
    • komunikacja i nastrój: samotność po śmierci męża, zamknięcie w sobie, mało mówi, trudności w nawiązaniu kontaktu, brak radości z dawnych zajęć, niska samoocena.

    Mocne strony: dawna aktywność społeczna i towarzyska, doświadczenie projektantki wzorów tkanin i udział w wystawach plastycznych - to na nich opiera się temat zajęć i wystawa.

    Dokument po tym kroku

  2. Etap 2: Plan aktywizacji

    Kroki 2-6 · po tym etapie masz 7 z 27 kryteriów (pkt)

    Krok 2: Edukacja zdrowotna - żywienie

    ok. 3 min
    Polecenie z arkusza

    W zakresie edukacji zdrowotnej zaplanuj 10 różnych zaleceń dotyczących edukacji zdrowotnej, w tym zdrowego stylu życia adekwatnych do problemów pani Teresy.

    Pierwsza grupa zaleceń dotyczy nawyków żywieniowych opisanych w arkuszu:

    • Regularne spożywanie posiłków o stałych porach. – opis: „odżywia się nieregularnie”
    • Ograniczenie spożycia słonych przekąsek i znalezienie dla nich zdrowych zamienników, np. warzyw pokrojonych w słupki. – opis: „spożywa duże ilości słonych przekąsek”, choruje na nadciśnienie
    • Ograniczenie spożycia słodzonych napojów - picie wody. – opis: „słodzonych napojów”, choruje na cukrzycę
    • Wzbogacenie diety w warzywa. – nadwaga i nadmierny apetyt - warzywa dają sytość przy niewielkiej kaloryczności
    • Planowanie posiłków zgodnie z zasadami zdrowego żywienia. – nadmierny apetyt i nieregularne posiłki
    Dokument po tym kroku

  3. Krok 3: Edukacja zdrowotna - ruch, wiedza o chorobach, zdrowie psychiczne

    Kryteria: ,

    R.1.1 Zalecenia dotyczące edukacji zdrowotnej, w tym zdrowego stylu życia: Wzbogacenie diety w warzywa; Zdrowe odżywianie; Planowanie posiłków zgodnie z zasadami zdrowego żywienia; Znalezienie zdrowych zamienników słonych przekąsek; Ograniczenie spożycia cukru/słodyczy; Ograniczenie spożycia słodzonych napojów; Ograniczenie spożycia słonych przekąsek; Zmiana złych nawyków żywieniowych; Zbilansowanie diety; Ustalenie zdrowego jadłospisu; Przygotowanie posiłków zgodnie z zasadami zdrowego żywienia; Przestrzeganie diety; Regularne spożywanie posiłków; Regularne nawadnianie organizmu; Dotlenienie organizmu; Stopniowa redukcja nadwagi; Udział w aktywnościach ruchowych (lub zapisane konkretne aktywności/ćwiczenia typu: zabawy ruchowe; gimnastyka; taniec; zajęcia na pływalni; joga); Spacery/nordic walking; Konsultacje z dietetykiem/psychologiem; Regularne/okresowe kontrole lekarskie/specjalistyczne (lub zapisany konkretny specjalista, np. diabetolog/kardiolog); Monitorowanie stanu zdrowia (lub zapisany konkretny pomiar: glikemii/ciśnienia tętniczego/masy ciała); Regularne przyjmowanie leków; Zwiększenie poziomu wiedzy na temat chorób (lub zapisana konkretna nazwa choroby: cukrzyca; nadciśnienie tętnicze; nadwaga); Udział w aktywnościach wspierających zdrowie psychiczne (lub wymienione konkretne aktywności, np. techniki relaksacyjne/kontakty społeczne) Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisanych jest co najmniej 8 różnych zaleceń, ściśle związanych z zakresem edukacji zdrowotnej, w tym zdrowego stylu życia

    R.1.2 Wyłącznie zalecenia z zakresu edukacji zdrowotnej, w tym zdrowego stylu życia i wszystkie są adekwatne do problemów uczestniczki W zakresie stymulowania funkcji poznawczych – zapisane (niekoniecznie w

    ok. 4 min
    Polecenie z arkusza

    W zakresie edukacji zdrowotnej zaplanuj 10 różnych zaleceń dotyczących edukacji zdrowotnej, w tym zdrowego stylu życia adekwatnych do problemów pani Teresy.

    Druga grupa - aktywność, wiedza o chorobach i samopoczucie psychiczne:

    • Udział w aktywnościach ruchowych dostosowanych do możliwości, np. gimnastyce na krzesłach. – opis: „niechęć do aktywności ruchowej oraz spowolnienie ruchowe”
    • Codzienne spacery. – aktywność łatwa do podjęcia mimo spowolnienia ruchowego
    • Stopniowa redukcja nadwagi. – opis: nadwaga i jej następstwa
    • Zwiększenie poziomu wiedzy na temat cukrzycy i nadciśnienia tętniczego. – opis: „od wielu lat choruje na nadciśnienie tętnicze, nadwagę oraz cukrzycę”
    • Regularne kontrole u lekarza prowadzącego i monitorowanie masy ciała. – choroby przewlekłe z opisu wymagają stałej kontroli - klucz wymienia to zalecenie wprost
    • Udział w aktywnościach wspierających zdrowie psychiczne: technikach relaksacyjnych i spotkaniach towarzyskich. – opis: samotność po śmierci męża, brak radości z dotychczasowych zajęć

    Razem 11 różnych zaleceń (arkusz wymaga 10, klucz punktuje od 8). Drugie kryterium (R.1.2) wymaga, by wszystkie zalecenia dotyczyły edukacji zdrowotnej i problemów pani Teresy - dlatego każde ma oparcie w opisie, a lista nie zawiera np. zaleceń dotyczących komunikacji.

    Typowe błędy

    Zalecenie spoza edukacji zdrowotnej (np. „udział w zajęciach plastycznych”) albo niezwiązane z problemami z opisu - przepada kryterium R.1.2. Nie wpisuj nazw leków ani dawek - arkusz ich nie podaje.

    Dokument po tym kroku

  4. Krok 4: Funkcje poznawcze - zajęcia

    Kryteria: ,

    R.1.3 Zajęcia terapeutyczne w tym treningi: trening: Pamięci; Czytania; Liczenia; Koncentracji uwagi; Uważności; Pisania; Poszerzania wiedzy; Gier umysłowych; ćwiczenia: Budowania skojarzeń; Posługiwania się wyobrażeniami; Mnemotechnik (lub zapisana konkretna nazwa ćwiczenia); udział w grach: Edukacyjnych; Stolikowych; Towarzyskich (lub zapisana nazwa konkretnej gry); rozwiązywanie: Łamigłówek; Rebusów; Krzyżówek; Zadań edukacyjnych; Zadań edukacyjnych w programach komputerowych; Układanie puzzli; Wykonanie zadań plastycznych (stymulujących funkcje poznawcze); Zajęcia muzyczne (stymulujące funkcje poznawcze) Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane zajęcia terapeutyczne są adekwatne do problemów uczestniczki oraz jeżeli zapisanych jest co najmniej 6 różnych, ściśle związanych z zakresem stymulowania funkcji poznawczych, możliwych do zrealizowania w czasie półtorej godziny

    R.1.4 Uwzględnione zajęcia stymulujące pamięć/koncentrację uwagi

    ok. 4 min
    Polecenie z arkusza

    W zakresie stymulowania funkcji poznawczych zaplanuj 8 różnych półtoragodzinnych konkretnych zajęć terapeutycznych w tym treningów, adekwatnych do problemów pani Teresy, oraz 8 różnych pomocy, materiałów dydaktycznych zapewniających realizację zajęć terapeutycznych.

    Opis wymienia pięć trudności: pamięć, koncentrację, czytanie, pisanie i liczenie. Pierwsze pięć zajęć to po jednym treningu na każdą, trzy kolejne łączą je z zainteresowaniami:

    • Trening pamięci - gra Memory z motywami kwiatów.
    • Trening koncentracji uwagi - wyszukiwanie różnic na obrazkach w kartach pracy.
    • Trening czytania - głośne czytanie krótkich artykułów i rozmowa o ich treści.
    • Trening pisania - pisanie kartki z życzeniami dla bliskiej osoby.
    • Trening liczenia - gra w karty z sumowaniem punktów.
    • Rozwiązywanie krzyżówek i rebusów.
    • Udział w grze stolikowej Scrabble - układanie słów z liter.
    • Wykonanie zadań plastycznych stymulujących funkcje poznawcze - odtwarzanie z pamięci wzoru tkaniny.

    Klucz osobno sprawdza, czy są zajęcia na pamięć lub koncentrację uwagi (R.1.4) - są obie (pozycje 1 i 2). Każde zajęcia da się przeprowadzić w 1,5 godziny.

    Typowe błędy

    Zajęcia ogólne („zajęcia świetlicowe”) albo spoza funkcji poznawczych (np. gimnastyka).

    Dokument po tym kroku

  5. Krok 5: Funkcje poznawcze - materiały i pomoce

    Kryteria:

    R.1.5 Materiały, pomoce dydaktyczne: Tablica flipchart; Pisaki/Kredki; Kartki/Papier; Krzyżówki; Sudoku; Łamigłówki; Rebusy; Książki; Czasopisma; Karty pracy z zakresu treningu funkcji poznawczych; gry: Bingo; Scrabble; Rummikub; Memory; Milionerzy; Warcaby; Szachy (lub zapisana inna konkretna nazwa gry z zakresu treningu funkcji poznawczych); Komputerowe; Talia kart/karty do gry; Materiały plastyczne; Pomoce do zajęć muzycznych Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane pomoce, materiały są adekwatne do zaplanowanych zajęć oraz jeżeli zapisanych jest co najmniej 7 różnych, do każdych zajęć co najmniej 1

    ok. 2 min
    Polecenie z arkusza

    W zakresie stymulowania funkcji poznawczych zaplanuj 8 różnych półtoragodzinnych konkretnych zajęć terapeutycznych w tym treningów, adekwatnych do problemów pani Teresy, oraz 8 różnych pomocy, materiałów dydaktycznych zapewniających realizację zajęć terapeutycznych.

    Do każdych zajęć - w tym samym wierszu - pomoc, bez której nie da się ich przeprowadzić. Wszystkie 8 są różne (klucz wymaga co najmniej 7 i co najmniej jednej do każdych zajęć).

    Typowe błędy

    Ta sama pomoc do dwóch zajęć liczy się raz - przy 8 zajęciach łatwo zejść poniżej 7 różnych.

    Dokument po tym kroku

  6. Krok 6: Komunikacja interpersonalna - cele szczegółowe

    Kryteria: ,

    R.1.6 Cele szczegółowe z zakresu komunikacji interpersonalnej: Nawiązanie kontaktów społecznych; Integracja z grupą; Wzmocnienie identyfikacji z grupą; Wzrost umiejętności komunikacji/formułowania wypowiedzi/udziału w dyskusji; Wzrost aktywności społecznej; Wzrost motywacji do udziału w życiu społeczności; Wzrost motywacji do udziału w zajęciach grupowych; Wzrost motywacji do nawiązywania kontaktów społecznych; Wzrost motywacji do podtrzymywania kontaktów społecznych; Zmniejszenie poczucia osamotnienia; Wzrost/poprawa samooceny; Wzrost/poprawa samopoczucia; Zaspokojenie potrzeb psychospołecznych; Niwelowanie postawy zamkniętej Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisanych jest co najmniej 7 różnych celów związanych z komunikacją interpersonalną

    R.1.7 Wyłącznie cele szczegółowe, adekwatne do problemów uczestniczki

    ok. 4 min
    Polecenie z arkusza

    W zakresie komunikacji interpersonalnej zaplanuj 8 różnych celów szczegółowych adekwatnych do problemów pani Teresy.

    • Nawiązanie kontaktów społecznych z innymi uczestnikami. – opis: „ma trudności w nawiązaniu kontaktu z innymi uczestnikami zajęć”
    • Integracja z grupą. – ten sam problem - celem jest trwałe miejsce w grupie, nie pojedynczy kontakt
    • Wzrost umiejętności formułowania wypowiedzi. – opis: „mówi mało i niechętnie”
    • Wzrost motywacji do udziału w zajęciach grupowych. – opis: „nie czuje radości z wykonywania czynności”
    • Zmniejszenie poczucia osamotnienia. – opis: „od tego czasu pani Teresie doskwiera samotność”
    • Wzrost samooceny. – opis: „ma niską samoocenę”
    • Niwelowanie postawy zamkniętej. – opis: „obecnie jest zamknięta w sobie”
    • Wzrost aktywności społecznej. – mocna strona: „wcześniej była aktywna społecznie, udzielała się towarzysko”

    Kryterium R.1.7 wymaga, by wszystkie cele były adekwatne do problemów - stąd przy każdym zdanie z opisu.

    Typowe błędy

    Cel spoza komunikacji (np. „redukcja nadwagi”) albo bez związku z opisem - przepada R.1.7.

    Dokument po tym kroku

  7. Etap 3: Scenariusz zajęć - część A

    Kroki 7-16 · po tym etapie masz 17 z 27 kryteriów (pkt)

    Krok 7: Metryczka: uczestniczka i placówka

    Kryteria:

    R.2.1 Imię, nazwisko i wiek uczestnika: Teresa Myk 75 lat; Placówka: dzienny dom pomocy

    ok. 1 min
    Polecenie z arkusza

    Opracuj scenariusz zajęć terapeutycznych z zakresu organizacji czasu wolnego. Tematem zajęć jest wykonanie obrazów Kwiaty polskie techniką filcowania na sucho. Czas trwania zajęć wynosi 1,5 godziny. Zajęcia będą odbywały się w grupie pięcioosobowej. W scenariuszu uzupełnij metryczkę.

    • imię, nazwisko i wiek: Teresa Myk, 75 lat,
    • placówka: dzienny dom pomocy.
    Dokument po tym kroku

  8. Krok 8: Metryczka: temat zajęć

    Kryteria:

    R.2.2 Temat zajęć: Wykonanie obrazów Kwiaty polskie techniką filcowania na sucho Dopuszcza się zapis: Kwiaty polskie techniką filcowania na sucho

    ok. 1 min
    Polecenie z arkusza

    Opracuj scenariusz zajęć terapeutycznych z zakresu organizacji czasu wolnego. Tematem zajęć jest wykonanie obrazów Kwiaty polskie techniką filcowania na sucho. Czas trwania zajęć wynosi 1,5 godziny. Zajęcia będą odbywały się w grupie pięcioosobowej. W scenariuszu uzupełnij metryczkę.

    Temat przepisz z arkusza: Wykonanie obrazów Kwiaty polskie techniką filcowania na sucho.

    Dokument po tym kroku

  9. Krok 9: Metryczka: czas trwania

    Kryteria:

    R.2.3 Czas trwania zajęć: czas podany w metryczce oraz łączny czas trwania części wstępnej, zasadniczej i końcowej w przebiegu zajęć wynosi 1,5 godziny/90 minut

    ok. 1 min
    Polecenie z arkusza

    Opracuj scenariusz zajęć terapeutycznych z zakresu organizacji czasu wolnego. Tematem zajęć jest wykonanie obrazów Kwiaty polskie techniką filcowania na sucho. Czas trwania zajęć wynosi 1,5 godziny. Zajęcia będą odbywały się w grupie pięcioosobowej. W scenariuszu uzupełnij metryczkę.

    1,5 godziny (90 minut). Klucz sprawdza też sumę czasów części w przebiegu zajęć (część B): 10 + 70 + 10 = 90 min.

    Typowe błędy

    Części w przebiegu, które nie sumują się do 90 minut.

    Dokument po tym kroku

  10. Krok 10: Cele szczegółowe zajęć

    Kryteria:

    R.2.4 Cele szczegółowe zajęć: Poprawa samopoczucia/nastroju; Rozwój/podtrzymywanie zainteresowań; Przywrócenie zdolności do aktywnego życia społecznego; Rozwój kreatywności; Zwiększenie wiary we własne siły/możliwości; Wzrost samooceny; Nabycie wiedzy na temat techniki filcowania na sucho; Nabycie umiejętności posługiwania się narzędziami do filcowania; Nabycie wiedzy na temat sposobów rozdzielania pasm wełny czesankowej; Nabycie umiejętności formowania pasm wełny czesankowej; Nabycie umiejętności łączenia pasm wełny czesankowej; Nabycie umiejętności tworzenia kompozycji kwiatowych za pomocą igieł do filcowania; Doskonalenie umiejętności manualnych Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane cele są adekwatne do tematu zajęć, problemów i mocnych stron uczestniczki oraz zapisanych jest co najmniej 5 celów szczegółowych, w tym co najmniej 3 dotyczące techniki filcowania na sucho

    ok. 3 min
    Polecenie z arkusza

    Zapisz co najmniej 5 celów szczegółowych ściśle związanych z tematem zajęć, adekwatnych do problemów i mocnych stron pani Teresy, w tym co najmniej 4 dotyczące techniki filcowania na sucho.

    Pięć celów dotyczy techniki (arkusz wymaga 4, klucz 3), dwa - problemów i mocnych stron pani Teresy:

    • Nabycie wiedzy na temat techniki filcowania na sucho. – technika
    • Nabycie umiejętności posługiwania się igłą do filcowania. – technika
    • Nabycie umiejętności rozdzielania i formowania pasm wełny czesankowej. – technika
    • Nabycie umiejętności łączenia pasm wełny czesankowej. – technika
    • Nabycie umiejętności tworzenia kompozycji kwiatowych za pomocą igieł do filcowania. – technika
    • Poprawa samopoczucia i nastroju. – opis: „nie czuje radości z wykonywania czynności, które do tej pory sprawiały jej radość”
    • Wzrost samooceny dzięki wykorzystaniu doświadczenia w projektowaniu wzorów tkanin. – opis: niska samoocena; mocna strona - projektowała wzory tkanin, brała udział w wystawach
    Typowe błędy

    Cele niezwiązane z tematem (np. „trening pamięci”) - klucz wymaga, by wszystkie były adekwatne do tematu zajęć.

    Dokument po tym kroku

  11. Krok 11: Technika terapii zajęciowej

    Kryteria:

    R.2.5 Technika terapii zajęciowej: zapisane wyłącznie: filcowanie na sucho

    ok. 1 min
    Polecenie z arkusza

    Zapisz technikę terapii zajęciowej adekwatną do celu ogólnego zajęć oraz formę zajęć.

    Cel ogólny brzmi „Nabycie umiejętności filcowania na sucho”, więc techniką jest filcowanie na sucho. Klucz uznaje wyłącznie ten zapis - ogólna nazwa metody (np. sama „arteterapia”) nie wystarczy.

    Typowe błędy

    Wpisanie nazwy metody zamiast techniki albo filcowania na mokro.

    Dokument po tym kroku

  12. Krok 12: Forma zajęć

    Kryteria:

    R.2.6 Forma zajęć: grupowa

    ok. 1 min
    Polecenie z arkusza

    Zapisz technikę terapii zajęciowej adekwatną do celu ogólnego zajęć oraz formę zajęć.

    Grupa pięcioosobowa - forma grupowa.

    Dokument po tym kroku

  13. Krok 13: Materiały

    Kryteria:

    R.2.7 Materiały: wełna czesankowa; arkusz tkaniny/filcu/styropianu; mydło krawieckie/kreda krawiecka Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są co najmniej 2 materiały, w tym wełna czesankowa

    ok. 1 min
    Polecenie z arkusza

    Zapisz zestaw materiałów, narzędzi, pomocy dydaktycznych zapewniający realizację zajęć (zawierający minimum 2 materiały, 2 narzędzia, 1 pomoc dydaktyczną).

    • wełna czesankowa w kolorach czerwonym, niebieskim, białym, żółtym i zielonym
    • arkusz filcu jako podkład obrazu
    • mydło krawieckie do szkicu wzoru

    Klucz wymaga wełny czesankowej - bez niej nie ma filcowania.

    Dokument po tym kroku

  14. Krok 14: Narzędzia

    Kryteria:

    R.2.8 Narzędzia: igła do filcowania; obsadka/uchwyt/pióro/przyrząd na igły; mata/szczotka/gąbka do filcowania; nożyczki; foremki/szablony do formowania kształtów Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są co najmniej 2 narzędzia, w tym igła do filcowania

    ok. 1 min
    Polecenie z arkusza

    Zapisz zestaw materiałów, narzędzi, pomocy dydaktycznych zapewniający realizację zajęć (zawierający minimum 2 materiały, 2 narzędzia, 1 pomoc dydaktyczną).

    • igła do filcowania
    • uchwyt na igły
    • gąbka do filcowania
    • nożyczki

    Igła do filcowania ma ząbki, które przy kłuciu splątują włókna wełny z podkładem - to podstawowe narzędzie i klucz go wymaga. Gąbka chroni stół i palce przed igłą.

    Dokument po tym kroku

  15. Krok 15: Pomoce dydaktyczne

    Kryteria:

    R.2.9 Pomoce dydaktyczne: Książki z pracami wykonanymi techniką filcowania na sucho; Wzór pracy wykonanej techniką filcowania na sucho/wzór pracy; Ilustracje kwiatów; Film/Prezentacja na temat filcowania na sucho/kwiatów Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisana jest co najmniej 1 pomoc dydaktyczna

    ok. 1 min
    Polecenie z arkusza

    Zapisz zestaw materiałów, narzędzi, pomocy dydaktycznych zapewniający realizację zajęć (zawierający minimum 2 materiały, 2 narzędzia, 1 pomoc dydaktyczną).

    • wzór obrazu wykonanego techniką filcowania na sucho
    • ilustracje polskich kwiatów: maków, chabrów, rumianków
    • film instruktażowy o filcowaniu na sucho
    Dokument po tym kroku

  16. Krok 16: Uwagi bhp

    Kryteria:

    R.2.10 Uwagi lub zalecenia dotyczące przestrzegania zasad bhp podczas przebiegu zajęć: Ostrożne używanie nożyczek/igieł; Ostrożne posługiwanie się ostrymi narzędziami; Zachowanie odpowiedniej odległości; Dobre oświetlenie; Odkładanie igieł/narzędzi na wyznaczone miejsce; Utrzymywanie porządku w trakcie pracy; Zapewnienie dostępu do apteczki; Stosowanie ochrony palców przed skaleczeniem Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są co najmniej 3 uwagi/zalecenia specyficzne dla planowanych zajęć

    ok. 2 min
    Polecenie z arkusza

    Zapisz co najmniej 4 uwagi lub zalecenia dotyczące bhp podczas przebiegu zajęć, specyficzne dla planowanych zajęć.

    Główne zagrożenie to ukłucie igłą do filcowania - większość uwag dotyczy właśnie jej:

    • Igłą do filcowania kłuj pionowo i ostrożnie, trzymaj palce z dala od miejsca kłucia.
    • Stosuj ochronę palców przed skaleczeniem - skórzane nakładki na palce.
    • Po użyciu odkładaj igły i nożyczki na wyznaczone miejsce.
    • Zapewnij dobre oświetlenie stanowiska pracy.
    • Zachowaj odpowiednią odległość od innych uczestników podczas pracy igłą.
    • Zapewnij dostęp do apteczki.
    Typowe błędy

    Uwagi ogólne, niezwiązane z filcowaniem (np. „nie biegaj po sali”).

    Dokument po tym kroku

  17. Etap 4: Scenariusz zajęć - część B

    Kroki 17-19 · po tym etapie masz 20 z 27 kryteriów (pkt)

    Krok 17: Część wstępna

    Kryteria:

    R.3.1 Część wstępna – czynności terapeuty: Wita się z uczestnikami; Pyta uczestników o samopoczucie; przedstawia: Temat zajęć; Plan zajęć; Cel zajęć; Prezentuje wzór pracy/obraz wykonany techniką filcowania na sucho; Prezentuje narzędzia wykorzystywane podczas zajęć; Przedstawia zasady bhp obowiązujące w trakcie zajęć; Omawia zasady współpracy; Wyznacza stanowiska pracy uczestnikom; Zachęca/motywuje do udziału w zajęciach Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane czynności są adekwatne do części wstępnej zajęć oraz zapisane są co najmniej 4

    ok. 2 min
    Polecenie z arkusza

    Zapisz czynności terapeuty (co najmniej po 4 w części wstępnej i końcowej zajęć oraz co najmniej 7 w części zasadniczej), przy czym należy je zaplanować tak, aby w pełni zapewniały realizację tematu zajęć, a w części zasadniczej nie pomijały żadnego etapu wykonania pracy techniką filcowania na sucho.

    Czas: 10 min.

    • Wita się z uczestnikami i pyta o samopoczucie.
    • Przedstawia temat, cel i plan zajęć.
    • Prezentuje obraz wykonany techniką filcowania na sucho i narzędzia wykorzystywane podczas zajęć.
    • Przedstawia zasady bhp obowiązujące w trakcie zajęć.
    • Wyznacza stanowiska pracy i zachęca do udziału w zajęciach.
    Dokument po tym kroku

  18. Krok 18: Część zasadnicza

    Kryteria:

    R.3.2 Część zasadnicza – czynności terapeuty: Prezentuje wzór pracy/obraz wykonany techniką filcowania na sucho; Rozdaje materiały/narzędzia/pomoce potrzebne do wykonania pracy techniką filcowania na sucho (jeżeli czynności nie zostały zapisane w części wstępnej) ; Omawia etapy wykonania obrazu techniką filcowania na sucho; Pokazuje rodzaje wełny czesankowej; Pokazuje sposoby rozdzielania i przycinania wełny czesankowej; Pokazuje sposoby formowania wełny czesankowej; Prosi o wybór/pomaga w wyborze koloru wełny czesankowej; Prosi o narysowanie/pomaga w narysowaniu wzoru kwiatów na arkuszu filcu/tkaniny/styropianu; Prosi o ułożenie/pomaga w ułożeniu wybranych pasm wełny czesankowej na macie arkuszu filcu/tkaniny/styropianu; Pokazuje jak używać igły do filcowania; Pokazuje jak uformować kształt kwiatów; Pokazuje jak formować poszczególne elementy kwiatów; Pokazuje jak cieniować przy użyciu wybranych kolorów wełny czesankowej; Motywuje do zaangażowania w pracę Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane czynności są adekwatne do części zasadniczej zajęć, zgodne z tematem, zapewniają jego realizację oraz zapisanych jest co najmniej 6

    ok. 5 min
    Polecenie z arkusza

    Zapisz czynności terapeuty (co najmniej po 4 w części wstępnej i końcowej zajęć oraz co najmniej 7 w części zasadniczej), przy czym należy je zaplanować tak, aby w pełni zapewniały realizację tematu zajęć, a w części zasadniczej nie pomijały żadnego etapu wykonania pracy techniką filcowania na sucho.

    Czas: 70 min. Czynności idą za etapami pracy: szkic wzoru, dobór wełny, rozdzielanie pasm, układanie, filcowanie igłą, formowanie kwiatów, cieniowanie, wykończenie - żaden etap nie wypada:

    • Rozdaje materiały, narzędzia i pomoce potrzebne do wykonania obrazu.
    • Omawia etapy wykonania obrazu techniką filcowania na sucho.
    • Prosi o narysowanie mydłem krawieckim wzoru kwiatów na arkuszu filcu i pomaga w jego narysowaniu.
    • Pokazuje rodzaje wełny czesankowej i pomaga w wyborze kolorów.
    • Pokazuje sposoby rozdzielania wełny czesankowej na cienkie pasma i ich formowania.
    • Prosi o ułożenie wybranych pasm wełny na arkuszu filcu położonym na gąbce.
    • Pokazuje, jak używać igły do filcowania - kłucie pionowe, wbijanie wełny w podkład.
    • Pokazuje, jak uformować kształt kwiatów i poszczególne elementy: płatki, środki, łodygi i liście.
    • Pokazuje, jak cieniować płatki przy użyciu wybranych kolorów wełny.
    • Motywuje do zaangażowania w pracę i pomaga w wykończeniu obrazu.
    Typowe błędy

    Pominięty etap (np. rozdzielanie pasm albo filcowanie igłą) albo czynności uczestnika zamiast terapeuty.

    Dokument po tym kroku

  19. Krok 19: Część końcowa

    Kryteria:

    R.3.3 Część końcowa – czynności terapeuty: Podsumowuje zajęcia; Pyta o samopoczucie; Pomaga w porządkowaniu stanowiska pracy; Segreguje niewykorzystane materiały; Omawia wykonane prace; Zachęca do prezentowania wykonanych obrazów; Chwali uczestników za wykonane prace; Dziękuje za zaangażowanie podczas zajęć; Zachęca do udziału w kolejnych zajęciach; Dziękuje za udział w zajęciach; Żegna się z uczestnikami Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane czynności są adekwatne do części końcowej zajęć oraz zapisane są co najmniej 4

    ok. 2 min
    Polecenie z arkusza

    Zapisz czynności terapeuty (co najmniej po 4 w części wstępnej i końcowej zajęć oraz co najmniej 7 w części zasadniczej), przy czym należy je zaplanować tak, aby w pełni zapewniały realizację tematu zajęć, a w części zasadniczej nie pomijały żadnego etapu wykonania pracy techniką filcowania na sucho.

    Czas: 10 min - razem 90 min.

    • Zachęca uczestników do zaprezentowania wykonanych obrazów i omawia je.
    • Chwali uczestników za wykonane prace.
    • Pyta o samopoczucie i podsumowuje zajęcia.
    • Pomaga w porządkowaniu stanowiska pracy i odłożeniu igieł.
    • Dziękuje za udział, zachęca do udziału w kolejnych zajęciach i żegna się z uczestnikami.
    Dokument po tym kroku

  20. Etap 5: Projekt zaproszenia

    Kroki 20-26 · po tym etapie masz 27 z 27 kryteriów (pkt)

    Krok 20: Tytuł wystawy

    Kryteria:

    R.4.1 Tytuł wystawy: nawiązujący do obrazów wykonanych techniką filcowania na sucho/kwiatów polskich

    ok. 2 min
    Polecenie z arkusza

    Zaprojektuj zaproszenie na wystawę obrazów pt. Kwiaty polskie wykonanych techniką filcowania na sucho przez uczestników podczas zajęć terapeutycznych. Wystawa będzie uświetniała obchody Międzynarodowego Dnia Osób Starszych organizowane 1 października 2025 roku o godz. 15.00 w auli dziennego domu pomocy. Na wydarzenie zaproszone są rodziny uczestników oraz ich przyjaciele.

    Nagłówek „Zaproszenie na wystawę obrazów” i największy element kartki - tytuł „Kwiaty polskie”, pisany kolorową kredką.

    Dokument po tym kroku

  21. Krok 21: Element graficzny kredkami

    Kryteria:

    R.4.6 Element graficzny nawiązujący do tematu wystawy wykonany za pomocą kolorowych kredek

    ok. 5 min
    Polecenie z arkusza

    Zaproszenie powinno zawierać wszystkie niezbędne informacje oraz cel wystawy i co najmniej jeden element graficzny wykonany kredkami nawiązujący do tytułu wystawy lub techniki wykonania obrazów.

    Pod tytułem rysunek kredkami: maki, chabry i rumianek - polskie kwiaty polne, czyli nawiązanie do tytułu wystawy. Na egzaminie rysuje się kredkami ze stanowiska; tu rysunek odtworzono jako prosty obrazek.

    Typowe błędy

    Rysunek ołówkiem albo flamastrem - klucz wymaga kolorowych kredek.

    Dokument po tym kroku

  22. Krok 22: Czego dotyczy wystawa i jaki ma cel

    Kryteria:

    R.4.2 Informację: prezentacja obrazów wykonanych przez uczestników dziennego domu pomocy/uświetnienie obchodów Międzynarodowego Dnia Osób Starszych/Międzynarodowy Dzień Osób Starszych

    ok. 2 min
    Polecenie z arkusza

    Zaproszenie powinno zawierać wszystkie niezbędne informacje oraz cel wystawy i co najmniej jeden element graficzny wykonany kredkami nawiązujący do tytułu wystawy lub techniki wykonania obrazów.

    • informacja: obrazy wykonane techniką filcowania na sucho przez uczestników dziennego domu pomocy,
    • cel: uświetnienie obchodów Międzynarodowego Dnia Osób Starszych.
    Dokument po tym kroku

  23. Krok 23: Data, godzina i miejsce

    Kryteria:

    R.4.3 Datę, godzinę i miejsce wystawy: 01.10.2025 r.; godz. 15, dzienny dom pomocy/aula dziennego domu pomocy/aula

    ok. 1 min
    Polecenie z arkusza

    Zaprojektuj zaproszenie na wystawę obrazów pt. Kwiaty polskie wykonanych techniką filcowania na sucho przez uczestników podczas zajęć terapeutycznych. Wystawa będzie uświetniała obchody Międzynarodowego Dnia Osób Starszych organizowane 1 października 2025 roku o godz. 15.00 w auli dziennego domu pomocy. Na wydarzenie zaproszone są rodziny uczestników oraz ich przyjaciele.

    1 października 2025 r., godz. 15.00, aula dziennego domu pomocy - wszystkie trzy dane z treści zadania.

    Typowe błędy

    Brak jednej z trzech danych - kryterium wymaga daty, godziny i miejsca naraz.

    Dokument po tym kroku

  24. Krok 24: Adresaci

    Kryteria:

    R.4.4 Adresatów wystawy: rodzina i przyjaciele

    ok. 1 min
    Polecenie z arkusza

    Zaprojektuj zaproszenie na wystawę obrazów pt. Kwiaty polskie wykonanych techniką filcowania na sucho przez uczestników podczas zajęć terapeutycznych. Wystawa będzie uświetniała obchody Międzynarodowego Dnia Osób Starszych organizowane 1 października 2025 roku o godz. 15.00 w auli dziennego domu pomocy. Na wydarzenie zaproszone są rodziny uczestników oraz ich przyjaciele.

    Rodziny i przyjaciół uczestników - tak jak w treści zadania.

    Dokument po tym kroku

  25. Krok 25: Zachęta do udziału

    Kryteria:

    R.4.5 Zachętę do udziału w wystawie/zwrot grzecznościowy

    ok. 1 min
    Polecenie z arkusza

    Zaproszenie powinno zawierać wszystkie niezbędne informacje oraz cel wystawy i co najmniej jeden element graficzny wykonany kredkami nawiązujący do tytułu wystawy lub techniki wykonania obrazów.

    Zwrot grzecznościowy „serdecznie zapraszamy!” dopowiada zdanie z adresatami.

    Dokument po tym kroku

  26. Krok 26: Podpis i czystopis

    Kryteria:

    R.4.7 Zaproszenie wykonane bez plam i innych zabrudzeń typu widoczne ślady ścierania ołówka/kredki, przekreśleń

    ok. 2 min
    Polecenie z arkusza

    Zaproszenie powinno zawierać wszystkie niezbędne informacje oraz cel wystawy i co najmniej jeden element graficzny wykonany kredkami nawiązujący do tytułu wystawy lub techniki wykonania obrazów.

    Podpis organizatora domyka zaproszenie (klucz go nie ocenia). Kryterium R.4.7 dotyczy staranności: zaproszenie bez plam, śladów ścierania ołówka lub kredki i przekreśleń. Dlatego najpierw szkic na brudno, a na kartę projektu przenosi się gotowy układ.

    Typowe błędy

    Przekreślenie albo widoczne ślady gumki - punkt przepada mimo kompletnej treści.

    Dokument po tym kroku

  27. Etap 6: Sprawdzenie pracy

    Krok 27 · po tym etapie masz 27 z 27 kryteriów (pkt)

    Krok 27: Przegląd dokumentacji

    ok. 3 min
    Polecenie z arkusza

    Do opracowania zadania wykorzystaj formularze zawarte w arkuszu egzaminacyjnym oraz materiały i przybory znajdujące się na wyposażeniu stanowiska egzaminacyjnego.

    Przed oddaniem sprawdź:

    • czy w planie jest co najmniej 10 zaleceń zdrowotnych, 8 zajęć z 8 różnymi pomocami i 8 celów komunikacyjnych - wszystkie z oparciem w opisie,
    • czy wśród zajęć są trening pamięci i koncentracji,
    • czy czasy części scenariusza dają 90 minut, a część zasadnicza obejmuje każdy etap filcowania,
    • czy zaproszenie ma tytuł, cel, datę, godzinę, miejsce, adresatów, zachętę i rysunek kredkami - i czy jest czyste,
    • czy w miejscu na numer PESEL wpisano dane zdającego - tu: Bartosz Bryniarski.
    Dokument po tym kroku

Podgląd

To jedno z możliwych rozwiązań. Egzaminator ocenia spełnienie kryteriów z klucza odpowiedzi, a nie zgodność z tym rozwiązaniem - inna, poprawna droga też daje punkty.

Autor rozwiązania: . Licencja CC BY-NC 4.0 - kopiowanie i przeróbki do celów niekomercyjnych, z podaniem autora i źródła (link do tej strony). Treść arkusza i klucza oceniania pochodzi z CKE.