MED.13-01-25.01-SGStyczeń 2025 · 24 kroki · ok. 55 min · 23 kryteria z klucza
Rozwiązanie krok po kroku: Terapia zajęciowa Ewy Szymańskiej
To rozwiązanie służy nauce do egzaminu zawodowego - nie jest poradą medyczną ani terapeutyczną. Wszystkie informacje o podopiecznym pochodzą wyłącznie z opisu w arkuszu CKE, a teksty dokumentacji są jedną z możliwych wersji spełniających wymagania klucza oceniania - nie jedyną poprawną.
Ewa Szymańska (24 lata, niepełnosprawność intelektualna w stopniu umiarkowanym) od dwóch tygodni uczęszcza do pracowni ceramicznej warsztatu terapii zajęciowej. Ma wrodzoną wadę serca, nadwagę i nadmierny apetyt, nie lubi ruchu, jest labilna emocjonalnie i nie ma przyjaciół, ale jest uzdolniona plastycznie, lubi origami i ceramikę i potrafi skupić się na zadaniu. Trzeba opracować diagnozę problemów i mocnych stron, plan zajęć na tygodnie 2-4 (tydzień 1 jest nadrukowany) i scenariusz zajęć ceramicznych „Formowanie glinianego naczynia techniką wałeczkową” (1,5 godziny, grupa 5 osób).
Jak czytać kroki. Każdy krok to jedna grupa wpisów: polecenie z arkusza, wpisane pozycje i ich uzasadnienie w opisie pani Ewy. Skrypt porównuje każdą listę z kluczem CKE i sprawdza, że żaden problem nie trafił do dwóch zakresów.
Co widać w podglądzie. Druki z arkusza odtworzone na stronie, teksty nadrukowane kursywą, wpisy zdającego granatowe i ręczne (model „d”), pola bieżącego kroku podświetlone.
Skąd biorą się dane. Opis uczestniczki, harmonogram zajęć, temat i czas zajęć pochodzą z arkusza. Podział 90 minut na części (10 + 70 + 10 min) to decyzja zdającego.
Jak liczą się punkty. Klucz ma 23 kryteria w 4 rezultatach, każde za 1 punkt. Próg zdania części praktycznej to 75%, czyli 18 punktów - można stracić 5 kryteriów i nadal zdać. W kryteriach z listą („co najmniej 3 różne”) punkt przepada, gdy choć jedna pozycja jest spoza zakresu (klucz wymaga „wyłącznie” celów z danego zakresu) albo gdy pozycji jest za mało.
R.1.1 W zakresie funkcjonowania fizycznego, zdrowia i aktywności fizycznej: Ma wadę serca; Szybko się męczy; Zdarza się jej zasłabnąć; Ma nadmierny apetyt/podczas posiłków domaga się dokładki; Podjada słodycze; Ma nadwagę; Niechętnie bierze udział w zajęciach ruchowych; Jest mało sprawna fizycznie; Ma trudności z koordynacją ruchową Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są wyłącznie problemy w zakresie funkcjonowania fizycznego, zdrowia i aktywności fizycznej (co najmniej 6 z w yżej wymienionych)
ok. 3 min
Polecenie z arkusza
Dokonaj analizy sytuacji pani Ewy Szymańskiej, wyodrębnij wszystkie jej problemy i mocne strony wyszczególnione w opisie, a następnie opracuj ich diagnozę. UWAGA! Każdy problem przypisz tylko i wyłącznie do jednego z trzech zakresów.
Wszystko, co dotyczy ciała, zdrowia i ruchu - przepisane z opisu, bez dopisywania nowych chorób:
Ma wrodzoną wadę serca.
Szybko się męczy.
Zdarza się jej zasłabnąć.
Ma nadmierny apetyt - podczas posiłków domaga się dokładki.
Podjada słodycze podczas zajęć.
Ma nadwagę.
Niechętnie bierze udział w zajęciach ruchowych.
Ma małą sprawność fizyczną.
Ma trudności z koordynacją ruchową.
Podjadanie słodyczy klucz dopuszcza także w zakresie społecznym - tu jest w fizycznym, więc w trzecim zakresie go już nie ma.
Typowe błędy
Ten sam problem wpisany w dwóch zakresach albo problem wpisany w złym zakresie - klucz uznaje kryterium tylko przy wyłącznie właściwych problemach.
Dokument po tym kroku
Krok 2: Problemy: funkcjonowanie poznawcze i intelektualne
Kryteria:
R.1.2 W zakresie funkcjonowania poznawczego i intelektualnego: Niepełnosprawność intelektualna w stopniu umiarkowanym; ma trudności z: Pamięcią, Przetwarzaniem nowych informacji Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są wyłącznie problemy w zakresie funkcjonowania poznawczego i intelektualnego i zapisane są co najmniej 2
ok. 1 min
Polecenie z arkusza
Dokonaj analizy sytuacji pani Ewy Szymańskiej, wyodrębnij wszystkie jej problemy i mocne strony wyszczególnione w opisie, a następnie opracuj ich diagnozę. UWAGA! Każdy problem przypisz tylko i wyłącznie do jednego z trzech zakresów.
Ma niepełnosprawność intelektualną w stopniu umiarkowanym.
Ma trudności z zapamiętywaniem nowych informacji.
Ma trudności z przetwarzaniem nowych informacji.
Typowe błędy
Ten sam problem wpisany w dwóch zakresach albo problem wpisany w złym zakresie - klucz uznaje kryterium tylko przy wyłącznie właściwych problemach.
Dokument po tym kroku
Krok 3: Problemy: funkcjonowanie społeczne, emocjonalne i rodzinne
Kryteria:
R.1.3 W zakresie funkcjonowania społecznego, emocjonalnego i rodzinnego: Nie ma przyjaciół; Ma problemy z nawiązywaniem kontaktów społecznych; Jest labilna emocjonalnie; Szybko się denerwuje; Reaguje złością; Reaguje agresją słowną; Z siostrą często się kłóci; Niechęć do wykonywania czynności porządkowych; dopuszcza się zapis: Podjada słodycze (o ile nie został zapisany w zakresie funkcjonowania fizycznego, zdrowia i aktywności fizycznej ) Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapis ane są wyłącznie problemy w zakresie funkcjonowania społecznego, emocjonalnego i rodzinnego (co najmniej 6 z wyżej wymienionych)
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Dokonaj analizy sytuacji pani Ewy Szymańskiej, wyodrębnij wszystkie jej problemy i mocne strony wyszczególnione w opisie, a następnie opracuj ich diagnozę. UWAGA! Każdy problem przypisz tylko i wyłącznie do jednego z trzech zakresów.
Nie ma przyjaciół.
Ma problemy z nawiązywaniem kontaktów społecznych.
Jest labilna emocjonalnie.
Szybko się denerwuje.
W sytuacjach trudnych reaguje złością.
W sytuacjach trudnych reaguje agresją słowną.
Często kłóci się z młodszą siostrą.
Niechętnie wykonuje czynności porządkowe.
Niechęć do porządków stoi tutaj, bo opis podaje ją jako przyczynę kłótni z siostrą - to problem rodzinny.
Typowe błędy
Ten sam problem wpisany w dwóch zakresach albo problem wpisany w złym zakresie - klucz uznaje kryterium tylko przy wyłącznie właściwych problemach.
Dokument po tym kroku
Krok 4: Mocne strony
Kryteria:
R.1.4 Uczęszcza do WTZ; Potrafi skoncentrować się na zadaniu; Stara się kończyć wykonywane czynności; Systematycznie przyjmuje leki; Jest uzdolniona plastycznie; Lubi składać modele techniką origami; Chętnie bierze udział w zajęciach z ceramiki; Czuje się kochana/akceptowana przez rodziców Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisanych jest co najmniej 5 mocnych stron i nie jest zapisany żaden problem
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Dokonaj analizy sytuacji pani Ewy Szymańskiej, wyodrębnij wszystkie jej problemy i mocne strony wyszczególnione w opisie, a następnie opracuj ich diagnozę. UWAGA! Każdy problem przypisz tylko i wyłącznie do jednego z trzech zakresów.
Uczęszcza na zajęcia warsztatu terapii zajęciowej.
Jest uzdolniona plastycznie.
Lubi składać z papieru modele techniką origami.
Chętnie bierze udział w zajęciach z ceramiki.
Potrafi skoncentrować się na zadaniu.
Stara się kończyć wykonywane czynności.
Systematycznie przyjmuje leki zlecone przez kardiologa.
Czuje się kochana i akceptowana przez rodziców.
Wśród mocnych stron nie może znaleźć się żaden problem - inaczej kryterium przepada.
Typowe błędy
Wpisanie problemu jako mocnej strony (np. „mieszka z rodzicami i siostrą” bez kontekstu akceptacji).
Dokument po tym kroku
Etap 2: Plan zajęć na kolejne 4 tygodnie
Kroki 5-12 · po tym etapie masz 12 z 23 kryteriów (pkt)
Krok 5: Zajęcia ruchowe - cele
Kryteria:
R.2.1 Cel szczegółowy: Wzrost sprawności ruchowej kończyn dolnych; Poprawa koordynacji ruchowej; Wzrost siły mięśni; Wzrost rozciągliwości mięśni; Zwiększenie wydolności wysiłkowej; Wzrost sprawności układu krążeniowo-oddechowego; Dotlenienie organizmu; Wzrost motywacji do aktywności fizycznej; Poprawa motoryki dużej; Zwiększenie aktywności ruchowej; Poprawa sprawności fizycznej/kondycji; Poprawa samopoczucia (lub inne, pod warunkiem poprawności merytorycznej ) Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane cele są ściśle związane z zajęciami ruchowymi, dotyczą problemów uczestniczki w zakresie funkcjonowania fizycznego i aktywności fizycznej oraz zapisane są 3 różne cele, w każdym tygodniu jeden (dopuszcza się zapisanie większej liczby, pod warunkiem poprawności merytorycznej wszystkich)
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Do zajęć ruchowych zaplanuj 3 różne cele szczegółowe – na każdy tydzień jeden cel ściśle związany z zakresem zajęć, dotyczący problemów pani Ewy w zakresie funkcjonowania fizycznego i aktywności fizycznej, oraz 6 różnych rodzajów ćwiczeń, na każdy tydzień dwa, ściśle związane z zakresem zajęć, umożliwiające osiągnięcie zaplanowanego celu.
Tydzień 1 ma cel „zmniejszenie nadwagi”. Kolejne trzy odpowiadają innym problemom ruchowym: trudnościom z koordynacją, szybkiemu męczeniu się i niechęci do ruchu:
tydzień 2: Poprawa koordynacji ruchowej.
tydzień 3: Zwiększenie wydolności wysiłkowej.
tydzień 4: Wzrost motywacji do aktywności fizycznej.
Typowe błędy
Cel spoza zajęć ruchowych (np. „zdrowe odżywianie”) albo powtórzenie celu z tygodnia 1.
Dokument po tym kroku
Krok 6: Zajęcia ruchowe - rodzaje ćwiczeń
Kryteria:
R.2.2 Rodzaj ćwiczeń: Na rowerze treningowym stacjonarnym; Przy drabince; Rytmiczne przy muzyce; Taniec; Na piłce treningowej; Z przyrządami/wymieniony konkretny przyrząd typu piłeczka, guma oporowa, tablica manipulacyjna; Na macie; Oddechowe; Wzmacniające; Rozciągające; Równoważne; Usprawniające; Bieżne/bieg na krótkich dystansach; Ćwiczenia z zakresu koordynacji ruchowej/chwytania; Gimnastyka; Aerobik; Relaksacyjne/Wyciszające; Udział w zabawach ruchowych/grach zespołowych; Wyjście na boisko/pływalnię/siłownię; Spacer; Joga (lub inne pod warunkiem poprawności merytorycznej ) Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane rodzaje ćwiczeń umożliwiają osiągnięcie zaplanowanego celu oraz jeżeli zapisanych jest 6 różnych, w każdym tygodniu dwa (dopuszcza się zapisanie większej liczby, pod warunkiem poprawności merytorycznej wszystkich)
ok. 3 min
Polecenie z arkusza
Do zajęć ruchowych zaplanuj 3 różne cele szczegółowe – na każdy tydzień jeden cel ściśle związany z zakresem zajęć, dotyczący problemów pani Ewy w zakresie funkcjonowania fizycznego i aktywności fizycznej, oraz 6 różnych rodzajów ćwiczeń, na każdy tydzień dwa, ściśle związane z zakresem zajęć, umożliwiające osiągnięcie zaplanowanego celu.
Po dwa ćwiczenia na tydzień, każde prowadzi do celu z tego wiersza:
tydzień 2: Ćwiczenia koordynacyjne z piłką - rzuty i chwyty w parach. / Ćwiczenia równoważne - chodzenie po linii i omijanie pachołków.
tydzień 3: Jazda na rowerze stacjonarnym w spokojnym tempie. / Ćwiczenia oddechowe.
tydzień 4: Taniec przy ulubionej muzyce. / Zabawy ruchowe w grupie.
Ćwiczenia mają umiarkowaną intensywność - opis mówi, że pani Ewa szybko się męczy i zdarza się jej zasłabnąć. Żadne nie powtarza tygodnia 1 (nordic walking, siłownia plenerowa).
Dokument po tym kroku
Krok 7: Umiejętności społeczne - cele
Kryteria:
R.2.3 Cel szczegółowy: wzrost/nabycie: Motywacji do podtrzymywania kontaktów społecznych, Umiejętności interpersonalnych/formułowania wypowiedzi/udziału w dyskusji; Aktywnego słuchania; nabycie umiejętności: Wyrażania emocji; Kontrolowania emocji/zmniejszenie labilności emocjonalnej; Rozpoznawania własnych emocji; Rozpoznawania uczuć innych, Mówienia o swoich problemach, Radzenia sobie w sytuacjach stresujących/trudnych; Rozwiązywania konfliktów; Asertywnego zachowania; Wzmocnienie identyfikacji z grupą/wzrost poczucia przynależności do grupy; Zmotywowanie do udziału w życiu społeczności; Poprawa komunikacji interpersonalnej; Wzrost aktywności społecznej; Zmotywowanie do wykonywania czynności porządkowych; Poprawa relacji z siostrą (lub inne, pod warunkiem poprawności merytorycznej ) Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane cele są ściśle związane z zajęciami w zakresie umiejętności społecznych, dotyczą problemów uczestniczki w zakresie funkcjonowania społecznego i emocjonalnego oraz jeżeli zapisanych jest co najmniej 5 różnych celów
ok. 3 min
Polecenie z arkusza
Do zajęć w zakresie umiejętności społecznych zaplanuj 6 różnych celów szczegółowych – na każdy tydzień dwa cele ściśle związane z zakresem zajęć, dotyczące problemów pani Ewy w zakresie funkcjonowania społecznego i emocjonalnego, oraz 3 różne konkretne treningi, na każdy tydzień jeden, ściśle związany z zakresem zajęć, umożliwiający osiągnięcie zaplanowanego celu.
Po dwa cele na tydzień, para dotyczy jednego obszaru, żeby trening tygodnia obsłużył oba:
tydzień 2: Nabycie umiejętności kontrolowania emocji. / Nabycie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach trudnych.
tydzień 3: Nabycie umiejętności rozwiązywania konfliktów. / Poprawa relacji z siostrą.
tydzień 4: Wzrost poczucia przynależności do grupy. / Wzrost aktywności społecznej.
Oparcie w opisie: labilność, złość i agresja słowna w trudnych sytuacjach (tydzień 2), kłótnie z siostrą (tydzień 3), brak przyjaciół i trudności w kontaktach (tydzień 4).
Typowe błędy
Cel spoza funkcjonowania społecznego i emocjonalnego albo powtórzenie celów z tygodnia 1.
Dokument po tym kroku
Krok 8: Umiejętności społeczne - treningi
Kryteria:
R.2.4 Rodzaj treningu: Prowadzenia/podtrzymywania rozmowy; Komunikowania się; Wyrażania emocji; Rozpoznawania uczuć innych; Otwartości/mówienia o swoich problemach i potrzebach; Radzenia sobie w sytuacjach trudnych; Zastępowania agresji; Radzenia sobie ze złością; Relaksacyjny; Asertywności; Aktywnego słuchania; Rozwiązywania konfliktów; Porządkowy; Umiejętności społecznych; Współpracy w grupie; Integracyjny (lub inne pod warunkiem poprawności merytorycznej ) Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane treningi umożliwiają osiągnięcie zaplanowanych celów oraz jeżeli zapisane są co najmniej 2 różne
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Do zajęć w zakresie umiejętności społecznych zaplanuj 6 różnych celów szczegółowych – na każdy tydzień dwa cele ściśle związane z zakresem zajęć, dotyczące problemów pani Ewy w zakresie funkcjonowania społecznego i emocjonalnego, oraz 3 różne konkretne treningi, na każdy tydzień jeden, ściśle związany z zakresem zajęć, umożliwiający osiągnięcie zaplanowanego celu.
Jeden konkretny trening na tydzień:
tydzień 2: Trening radzenia sobie ze złością.
tydzień 3: Trening rozwiązywania konfliktów.
tydzień 4: Trening współpracy w grupie.
Typowe błędy
Ogólne „zajęcia grupowe” zamiast nazwanego treningu.
Dokument po tym kroku
Krok 9: Edukacja zdrowotna - cele
Kryteria:
R.2.5 Cel szczegółowy: Nabycie wiedzy na temat zdrowego trybu życia; Nabycie wiedzy na temat zdrowego żywienia; Zainteresowanie tematem zdrowego odżywiania/zwiększenie motywacji do zdrowego odżywiania; Wzrost wiedzy na temat przygotowywania zdrowych posiłków; Nabycie umiejętności przygotowania zdrowego posiłku; Wdrożenie nawyku zdrowego odżywiania; Utrwalenie nawyku zdrowego odżywiania; Wzrost wiedzy na temat stanu zdrowia; Uświadomienie konsekwencji związanych z brakiem aktywności fizycznej; Zmotywowanie do podejmowania aktywności fizycznej; Nabycie wiedzy na temat ćwiczeń fizycznych zalecanych w chorobach kardiologicznych/przy nadwadze; Zwiększenie świadomości/wiedzy dotyczącej: Zdrowia; Sprawności fizycznej; Nadwagi; Szkodliwości podjadania; Nabycie umiejętności rozpoznawania objawów choroby kardiologicznej; Nabycie umiejętności radzenia sobie z objawami choroby kardiologicznej; Zmotywowanie do podejmowania działań prozdrowotnych; Nabycie umiejętności stosowania technik relaksacyjnych (lub inne pod warunkiem poprawności merytorycznej ) Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane cele są ściśle związane z edukacją zdrowotną, dotyczą problemów uczestniczki w zakresie funkcjonowania fizycznego, zdrowia i aktywności fizycznej oraz jeżeli zapisane są co najmniej 2 różne cele
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Do zajęć w zakresie edukacji zdrowotnej zaplanuj 3 różne cele szczegółowe – na każdy tydzień jeden cel ściśle związany z zakresem zajęć, dotyczący problemów pani Ewy w zakresie funkcjonowania fizycznego, zdrowia i aktywności fizycznej, oraz 6 różnych konkretnych aktywności uczestniczki, na każdy tydzień dwie, ściśle związane z zakresem zajęć, umożliwiające osiągnięcie zaplanowanych celów.
Tydzień 1 dotyczył wiedzy o chorobie. Dalej: żywienie (nadmierny apetyt, nadwaga), podjadanie słodyczy, motywacja do ruchu:
tydzień 2: Nabycie wiedzy na temat zdrowego żywienia.
R.2.6 Aktywność uczestniczki: udział w pogadance/prowadzenie rozmowy i/lub oglądanie pokazu/oglądanie filmu i/lub rozwiązywanie quizu/rozwiązywanie krzyżówki na temat (wpisany konkretny temat wynikający z celu); Udział w grach edukacyjnych i/lub udział w warsztatach edukacyjnych i/lub odgrywanie scenek sytuacyjnych dotyczących: Zdrowego trybu życia; Zdrowego odżywiania; Negatywnych konsekwencji związanych z brakiem aktywności fizycznej; Ważności regularnych wizyt lekarskich; Udział w warsztatach kulinarnych/treningach kulinarnych; Zaznaczanie spożytych potraw/prowadzenie dziennika żywieniowego; Przygotowanie listy zakupów zawierającej zdrowe produkty; Robienie zakupów według przygotowanej listy; Przygotowanie potraw dietetycznych/zdrowych posiłków/przekąsek/komponowanie posiłku; Stosowanie technik relaksacyjnych/relaksacja; Udział w spotkaniu ze specjalistą/z dietetykiem/z kardiologiem/z psychologiem; Spacer (lub inne pod warunkiem poprawności merytorycznej) Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane aktywności uczestniczki umożliwiają osiągnięcie zaplanowanego celu oraz jeżeli zapisanych jest co najmniej 5
ok. 3 min
Polecenie z arkusza
Do zajęć w zakresie edukacji zdrowotnej zaplanuj 3 różne cele szczegółowe – na każdy tydzień jeden cel ściśle związany z zakresem zajęć, dotyczący problemów pani Ewy w zakresie funkcjonowania fizycznego, zdrowia i aktywności fizycznej, oraz 6 różnych konkretnych aktywności uczestniczki, na każdy tydzień dwie, ściśle związane z zakresem zajęć, umożliwiające osiągnięcie zaplanowanych celów.
Aktywności zapisuje się jako to, co robi uczestniczka:
tydzień 2: Udział w pogadance na temat zasad zdrowego żywienia. / Komponowanie zdrowego posiłku z makiet produktów.
tydzień 3: Prowadzenie dziennika żywieniowego - zaznaczanie spożytych przekąsek. / Przygotowanie zdrowych przekąsek z warzyw i owoców zamiast słodyczy.
tydzień 4: Oglądanie filmu na temat negatywnych konsekwencji braku aktywności fizycznej. / Spacer w grupie po parku.
Dokument po tym kroku
Krok 11: Zajęcia plastyczne - cele
Kryteria:
R.2.7 Cel szczegółowy: Nabycie wiedzy o określonej technice plastycznej; Wzrost umiejętności wykonywania określonych/konkretnych prac plastycznych; Wzrost umiejętności posługiwania się narzędziami/materiałami plastycznymi; Wzrost umiejętności tworzenia kompozycji plastycznych; Wzrost zainteresowań nowymi technikami plastycznymi; Rozwój zainteresowań plastycznych/ceramicznych/origami; Nabycie umiejętności wykonywania wyrobów ceramicznych/z gliny; Uwrażliwienie estetyczne na dobór kolorów; Pobudzenie/Kształtowanie/Rozwój wyobraźni/kreatywności; Doskonalenie koncentracji (lub inne adekwatne pod warunkiem poprawności merytorycznej) Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane cele są ściśle związane z zajęciami plastycznymi, dotyczą mocnych stron uczestniczki oraz jeżeli zapisane są 3 różne cele, w każdym tygodniu jeden (dopuszcza się zapisanie większej liczby, pod warunkiem poprawności merytorycznej wszystkich)
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Do zajęć plastycznych zaplanuj 3 różne cele szczegółowe – na każdy tydzień jeden cel ściśle związany z zakresem zajęć, adekwatny do mocnych stron pani Ewy, oraz 6 różnych konkretnych aktywności uczestniczki, na każdy tydzień dwie, ściśle związane z zakresem zajęć, umożliwiające osiągnięcie zaplanowanych celów.
Tu cele opierają się na mocnych stronach: uzdolnieniach plastycznych, ceramice i origami:
tydzień 2: Nabycie umiejętności wykonywania wyrobów z gliny.
tydzień 3: Wzrost zainteresowań nowymi technikami plastycznymi.
tydzień 4: Rozwój wyobraźni i kreatywności.
Typowe błędy
Cel oparty na problemie (np. „kontrola emocji”) - polecenie wymaga celów adekwatnych do mocnych stron.
Dokument po tym kroku
Krok 12: Zajęcia plastyczne - aktywności uczestniczki
Kryteria:
R.2.8 Aktywność uczestniczki: Malowanie farbami; Rysowanie; Lepienie; Wycinanie; Składanie papieru; Wykonywanie prac plastycznych z zastosowaniem określonej techniki/wymieniona konkretna technika plastyczna i/lub rękodzielnicza; Przygotowanie gazetki ściennej/kroniki/wystawy; Oglądanie albumów/filmów o sztuce/malarstwie; Wyjście na wystawę malarstwa/ceramiki/origami; Udział w konkursie/wystawie (lub inne adekwatne Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane aktywności uczestniczki, umożliwiają osiągnięcie zaplanowanego celu oraz jeżeli zapisanych jest 6, w każdym tygodniu dwie (dopuszcza się zapisanie większej liczby, pod warunkiem poprawności merytorycznej wszystkich)
ok. 3 min
Polecenie z arkusza
Do zajęć plastycznych zaplanuj 3 różne cele szczegółowe – na każdy tydzień jeden cel ściśle związany z zakresem zajęć, adekwatny do mocnych stron pani Ewy, oraz 6 różnych konkretnych aktywności uczestniczki, na każdy tydzień dwie, ściśle związane z zakresem zajęć, umożliwiające osiągnięcie zaplanowanych celów.
tydzień 2: Lepienie z gliny płaskorzeźby z motywem kwiatowym. / Oglądanie albumu z wyrobami ceramicznymi.
tydzień 3: Wykonanie obrazka techniką quillingu. / Wycinanie i wyklejanie kolażu z kolorowego papieru.
tydzień 4: Malowanie farbami akwarelowymi obrazu na temat dowolny. / Przygotowanie wystawy prac origami wykonanych na zajęciach.
Wystawa prac origami w tygodniu 4 zamyka cykl i daje okazję do pokazania efektów innym - wykorzystuje ulubioną technikę pani Ewy.
Dokument po tym kroku
Etap 3: Scenariusz zajęć ceramicznych - część A
Kroki 13-17 · po tym etapie masz 17 z 23 kryteriów (pkt)
Krok 13: Uczestniczka i placówka
Kryteria:
R.3.1 Imię, nazwisko i wiek uczestniczki zajęć: Ewa Szymańska, 24 lata; Placówka: warsztat terapii zajęciowej/WTZ
ok. 1 min
Polecenie z arkusza
Następnie opracuj scenariusz zajęć ceramicznych, których tematem jest Formowanie glinianego naczynia techniką wałeczkową. Czas trwania zajęć wynosi 1,5 godziny. W scenariuszu zapisz imię i nazwisko oraz wiek uczestniczki, placówkę oraz czas trwania.
1. Ewa Szymańska, 24 lata,
2. warsztat terapii zajęciowej.
Dokument po tym kroku
Krok 14: Czas trwania zajęć
Kryteria:
R.3.2 Czas trwania zajęć: czas podany w punkcie 3 scenariusza oraz łączny czas trwania części wstępnej, zasadniczej i końcowej w przebiegu zajęć wynoszą 1,5 godziny/90 minut (dopuszcza się zapis 10:00-11:30)
ok. 1 min
Polecenie z arkusza
Następnie opracuj scenariusz zajęć ceramicznych, których tematem jest Formowanie glinianego naczynia techniką wałeczkową. Czas trwania zajęć wynosi 1,5 godziny. W scenariuszu zapisz imię i nazwisko oraz wiek uczestniczki, placówkę oraz czas trwania.
1,5 godziny (90 minut). Klucz sprawdza też sumę części w przebiegu (część B): 10 + 70 + 10 = 90 min.
Typowe błędy
Części w przebiegu, które nie sumują się do 90 minut.
Dokument po tym kroku
Krok 15: Cele szczegółowe zajęć
Kryteria:
R.3.3 Cele szczegółowe zajęć: Nabycie wiedzy na temat formowania gliny/formowania techniką wałeczkową; Doskonalenie umiejętności pracy z gliną; Nabycie umiejętności przygotowania podstawy naczynia; Kształtowanie umiejętności formowania naczyń z gliny/formowania techniką wałeczkową; Poznanie narzędzi do pracy w glinie; Poznanie sposobu dociskania wałeczków; Poznanie sposobu łączenia wałeczków; Poznanie sposobu wygładzania gliny/wałeczków; Nabycie umiejętności zdobienia; Rozwój zainteresowań ceramicznych/plastycznych; Rozwój sprawności manualnej/precyzji; Usprawnienie koordynacji ruchowej; Kształtowanie umiejętności komunikowania się z innymi; Nawiązanie kontaktów z uczestnikami; Wzrost umiejętności kontrolowania emocji; Kształtowanie umiejętności spędzania czasu wolnego; Uwrażliwienie estetyczne; Rozwój twórczości/kreatywności; Poprawa pamięci/zapamiętywania kolejności wykonywanych działań; Poprawa samopoczucia/wyciszenie emocji Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane cele są adekwatne do tematu zajęć. Zapisanych jest co najmniej 5 celów szczegółowych, w tym co najmniej 2 dotyczące techniki pracy w glinie
ok. 3 min
Polecenie z arkusza
Zapisz co najmniej 5 celów szczegółowych, adekwatnych do tematu zajęć, w tym co najmniej 4 dotyczące formowania glinianego naczynia techniką wałeczkową.
Cztery cele dotyczą techniki (arkusz wymaga 4, klucz 2), dwa łączą temat z opisem pani Ewy:
Nabycie wiedzy na temat formowania naczyń techniką wałeczkową. – technika
Nabycie umiejętności przygotowania podstawy naczynia. – technika
Poznanie sposobu toczenia i łączenia wałeczków. – technika
Poznanie sposobu wygładzania gliny. – technika
Rozwój zainteresowań ceramicznych. – mocna strona: „chętnie bierze udział w zajęciach z ceramiki”
Poprawa zapamiętywania kolejności wykonywanych działań. – problem: „ma trudności z zapamiętywaniem nowych informacji”
Typowe błędy
Cel niezwiązany z tematem (np. „zmniejszenie nadwagi”) - klucz wymaga, by wszystkie były adekwatne do tematu.
Dokument po tym kroku
Krok 16: Materiały, narzędzia, pomoce dydaktyczne
Kryteria:
R.3.4 Materiały, narzędzia, pomoce dydaktyczne: co najmniej Glina; Woda (dopuszcza się zapis: pojemnik na wodę, jeżeli w przebiegu zajęć została użyta woda )
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Zapisz zestaw materiałów, narzędzi, pomocy dydaktycznych zapewniający realizację zajęć.
Klucz wymaga co najmniej gliny i wody - woda jest potrzebna, bo w przebiegu zajęć glinę się zwilża, a miejsca łączenia smaruje.
Typowe błędy
Brak wody, choć w przebiegu zajęć glina jest zwilżana.
Dokument po tym kroku
Krok 17: Uwagi BHP
Kryteria:
R.3.5 Uwagi lub zalecenia dotyczące BHP podczas przebiegu zajęć: Założenie rękawiczek ochronnych/odzieży ochronnej; Używanie narzędzi zgodnie z przeznaczeniem; Zabezpieczenie stanowiska pracy/Stosowanie podkładek pod glinę; Wkładanie niewykorzystanych kawałków gliny do pojemnika na zużytą glinę; Dbanie o suchość podłogi; Zachowanie odpowiedniej odległości od innych osób podczas pracy; Bieżące mycie używanych narzędzi; Bieżące mycie rąk; Bieżące sprzątanie stanowiska pracy; Wietrzenie pracowni Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są co najmniej 3 uwagi/zalecenia specyficzne dla planowanych zajęć
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Zapisz co najmniej 4 uwagi lub zalecenia dotyczące BHP podczas przebiegu zajęć, specyficzne dla planowanych zajęć.
Przed pracą załóż fartuch ochronny.
Pracuj na podkładce, która zabezpiecza stół.
Używaj narzędzi do gliny zgodnie z przeznaczeniem, nóż odkładaj na wyznaczone miejsce.
Niewykorzystane kawałki gliny wkładaj do pojemnika na zużytą glinę.
Dbaj o suchość podłogi - wycieraj rozlaną wodę i resztki gliny.
Po zajęciach umyj ręce i narzędzia.
Dokument po tym kroku
Etap 4: Scenariusz zajęć ceramicznych - część B
Kroki 18-23 · po tym etapie masz 23 z 23 kryteriów (pkt)
Krok 18: Część wstępna - czynności terapeuty
Kryteria:
R.4.1 Część wstępna – czynności terapeuty: Wita się z uczestnikami; Zapytanie o samopoczucie; Prosi o założenie odzieży ochronnej; Przedstawia temat; Przedstawia zasady BHP obowiązujące w trakcie zajęć/Instruktaż stanowiskowy; Przypomina regulamin pracowni; Przygotowuje miejsce pracy/Zapoznaje ze stanowiskiem pracy; Przygotowuje narzędzia i materiały/Zapoznaje z używanymi materiałami i narzędziami; Prezentuje wzory naczyń z gliny; Motywuje/zachęca do udziału w zajęciach; Zapoznaje z przebiegiem zajęć; Upewnienie się, czy wszystkie informacje/zadania/polecenia są zrozumiałe Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane czynności są adekwatne do części wstępnej zajęć oraz zapisane są co najmniej 4
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Zapisz czynności terapeuty i uczestnika zajęć (co najmniej po 4 w części wstępnej i końcowej oraz co najmniej po 6 w części zasadniczej) przy czym należy je zaplanować tak, aby w pełni zapewniały realizację tematu zajęć, a w części zasadniczej nie pomijały żadnego etapu formowania glinianego naczynia techniką wałeczkową.
Czas: 10 min. Czynności terapeuty - przygotowanie: powitanie, temat, odzież ochronna, BHP, wzory i narzędzia:
Wita się z uczestnikami i pyta o samopoczucie.
Przedstawia temat i przebieg zajęć.
Prosi o założenie fartucha ochronnego.
Przedstawia zasady BHP obowiązujące w pracowni ceramicznej.
Prezentuje wzory naczyń z gliny i zapoznaje z materiałami i narzędziami.
Dokument po tym kroku
Krok 19: Część wstępna - czynności uczestniczki
Kryteria:
R.4.2 Część wstępna – czynności uczestniczki: Wita się z terapeutą; Określa swoje samopoczucie; Zakłada odzież ochronną; Zapoznaje się z tematem zajęć; Zapoznaje się z zasadami BHP; Zapoznaje się z regulaminem pracowni; Zapoznaje się ze stanowiskiem pracy/Przygotowuje stanowisko pracy; Zapoznaje się z używanymi materiałami i narzędziami/Rozkłada na stanowisku materiały/narzędzia; Ogląda wzór naczynia z gliny; Zapoznaje się z przebiegiem zajęć Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane czynności są adekwatne do części wstępnej zajęć, wynikają z czynności terapeuty oraz zapisane są co najmniej 4
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Zapisz czynności terapeuty i uczestnika zajęć (co najmniej po 4 w części wstępnej i końcowej oraz co najmniej po 6 w części zasadniczej) przy czym należy je zaplanować tak, aby w pełni zapewniały realizację tematu zajęć, a w części zasadniczej nie pomijały żadnego etapu formowania glinianego naczynia techniką wałeczkową.
Każda czynność uczestniczki wynika z czynności terapeuty z tego samego wiersza:
Wita się z terapeutą i określa swoje samopoczucie.
Zapoznaje się z tematem i przebiegiem zajęć.
Zakłada fartuch ochronny.
Zapoznaje się z zasadami BHP.
Ogląda wzory naczyń, zapoznaje się z materiałami i narzędziami.
Typowe błędy
Czynność uczestniczki, która nie wynika z czynności terapeuty w tym samym wierszu.
Dokument po tym kroku
Krok 20: Część zasadnicza - czynności terapeuty
Kryteria:
R.4.3 Część zasadnicza – czynności terapeuty: Zakłada odzież ochronną (o ile nie założył w części wstępnej ); Zachęca do wyboru wzoru naczynia; Rozdziela/porcjuje glinę; Pokazuje sposób przygotowania/ugniatania gliny; Tłumaczy jak uzyskać właściwą konsystencję gliny; Pokazuje sposób wykonania podstawy naczynia; Pokazuje sposób toczenia wałeczków z gliny; Pokazuje sposób dociskania wałeczków z gliny; Wyjaśnia sposób formowania naczynia z gliny techniką wałeczków; Pokazuje sposób wygładzania naczynia; Motywuje do zaangażowania w pracę; Zachęca do dokładności w pracy; Nadzoruje pracę uczestników; Pomaga uczestnikom/wspiera w wykonywaniu pracy na poszczególnych etapach Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane czynności są adekwatne do części zasadniczej zajęć, zgodne z tematem, zapewniają jego realizację, oraz zapisanych jest co najmniej 5
ok. 4 min
Polecenie z arkusza
Zapisz czynności terapeuty i uczestnika zajęć (co najmniej po 4 w części wstępnej i końcowej oraz co najmniej po 6 w części zasadniczej) przy czym należy je zaplanować tak, aby w pełni zapewniały realizację tematu zajęć, a w części zasadniczej nie pomijały żadnego etapu formowania glinianego naczynia techniką wałeczkową.
Czas: 70 min. Czynności terapeuty - wszystkie etapy: wybór wzoru, ugniatanie, konsystencja, podstawa, wałeczki, łączenie, ścianki, wygładzanie, suszenie:
Zachęca do wyboru wzoru naczynia.
Rozdziela glinę i pokazuje sposób jej ugniatania.
Tłumaczy, jak uzyskać właściwą konsystencję gliny - zwilżając ją wodą, gdy pęka.
Pokazuje sposób wykonania podstawy naczynia - rozwałkowanie plastra i wycięcie koła według szablonu.
Pokazuje sposób toczenia wałeczków z gliny o równej grubości.
Pokazuje sposób nacinania i zwilżania miejsc łączenia oraz dociskania wałeczków.
Wyjaśnia sposób formowania ścianek naczynia przez układanie kolejnych wałeczków.
Pokazuje sposób wygładzania naczynia wilgotną gąbką.
Nadzoruje pracę, pomaga na poszczególnych etapach i zachęca do dokładności.
Typowe błędy
Pominięty etap formowania (np. łączenie wałeczków albo wygładzanie).
Dokument po tym kroku
Krok 21: Część zasadnicza - czynności uczestniczki
Kryteria:
R.4.4 Część zasadnicza – czynności uczestniczki: Słucha terapeuty; Wykonuje polecenia terapeuty; Zakłada odzież ochronną (o ile nie założył w części wstępnej ); Wybiera wzór naczynia; Obserwuje działania terapeuty; Przygotowuje/ugniata glinę; Wykonuje podstawę naczynia; Formuje/toczy wałeczki z gliny; Dociska/łączy wałeczki; Formuje naczynie/nadaje kształt; Na bieżąco porządkuje stanowisko pracy; Wygładza ulepione naczynie; Odkłada naczynie do wyschnięcia Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane czynności są adekwatne do części zasadniczej zajęć, zgodne z tematem, zapewniają jego realizację, wynikają z czynności terapeuty oraz zapisanych jest co najmniej 5
ok. 3 min
Polecenie z arkusza
Zapisz czynności terapeuty i uczestnika zajęć (co najmniej po 4 w części wstępnej i końcowej oraz co najmniej po 6 w części zasadniczej) przy czym należy je zaplanować tak, aby w pełni zapewniały realizację tematu zajęć, a w części zasadniczej nie pomijały żadnego etapu formowania glinianego naczynia techniką wałeczkową.
Każda czynność uczestniczki wynika z czynności terapeuty z tego samego wiersza:
Wybiera wzór naczynia.
Ugniata swoją porcję gliny.
Zwilża glinę wodą, gdy pęka, i sprawdza jej konsystencję.
Wykonuje podstawę naczynia - rozwałkowuje plaster i wycina koło według szablonu.
Toczy wałeczki z gliny.
Nacina i zwilża miejsca łączenia, dociska i łączy wałeczki.
Formuje ścianki naczynia, nadając mu kształt.
Wygładza ulepione naczynie wilgotną gąbką.
Na bieżąco porządkuje stanowisko pracy i odkłada naczynie do wyschnięcia.
Typowe błędy
Czynność uczestniczki, która nie wynika z czynności terapeuty w tym samym wierszu.
Dokument po tym kroku
Krok 22: Część końcowa - czynności terapeuty
Kryteria:
R.4.5 Część końcowa – czynności terapeuty: Poinformowanie o zakończeniu zajęć; Dziękuje za udział w zajęciach; Chwali za zaangażowanie w pracę; Omawia i podsumowuje zajęcia; Zachęca do wyrażenia opinii na temat zajęć; Prosi o prezentację własnej pracy; Zachęca do oceny własnej pracy; Zachęca do oceny samopoczucia po zajęciach; Porządkuje/Nadzoruje porządkowanie stanowiska pracy; Prosi o zdjęcie odzieży ochronnej; Prosi o umycie rąk; Motywuje do udziału w następnych zajęciach; Żegna się z uczestnikami Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane czynności są adekwatne do części końcowej zajęć oraz zapisane są co najmniej 4
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Zapisz czynności terapeuty i uczestnika zajęć (co najmniej po 4 w części wstępnej i końcowej oraz co najmniej po 6 w części zasadniczej) przy czym należy je zaplanować tak, aby w pełni zapewniały realizację tematu zajęć, a w części zasadniczej nie pomijały żadnego etapu formowania glinianego naczynia techniką wałeczkową.
Omawia i podsumowuje zajęcia, chwali za zaangażowanie w pracę.
Zachęca do oceny samopoczucia po zajęciach.
Nadzoruje porządkowanie stanowiska pracy i prosi o umycie rąk.
Dziękuje za udział, motywuje do udziału w następnych zajęciach i żegna się z uczestnikami.
Dokument po tym kroku
Krok 23: Część końcowa - czynności uczestniczki
Kryteria:
R.4.6 Część końcowa – czynności uczestniczki: Wysłuchuje podsumowania zajęć; Wyraża opinię na temat zajęć; Ocenia efekty pracy; Prezentuje swoją pracę; Ocenia samopoczucie po zajęciach/dzieli się wrażeniami z zajęć; Porządkuje stanowisko pracy; Wyraża chęć uczestnictwa w następnych zajęciach; Zdejmuje odzież ochronną; Myje ręce; Żegna się z terapeutą; Dziękuje za zajęcia Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli wszystkie zapisane czynności są adekwatne do części końcowej zajęć, wynikają z czynności terapeuty oraz zapisane są co najmniej 4
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Zapisz czynności terapeuty i uczestnika zajęć (co najmniej po 4 w części wstępnej i końcowej oraz co najmniej po 6 w części zasadniczej) przy czym należy je zaplanować tak, aby w pełni zapewniały realizację tematu zajęć, a w części zasadniczej nie pomijały żadnego etapu formowania glinianego naczynia techniką wałeczkową.
Każda czynność uczestniczki wynika z czynności terapeuty z tego samego wiersza:
Prezentuje swoje naczynie.
Wysłuchuje podsumowania zajęć.
Dzieli się wrażeniami z zajęć.
Porządkuje stanowisko pracy i myje ręce.
Dziękuje za zajęcia i żegna się z terapeutą.
Typowe błędy
Czynność uczestniczki, która nie wynika z czynności terapeuty w tym samym wierszu.
Dokument po tym kroku
Etap 5: Sprawdzenie pracy
Krok 24 · po tym etapie masz 23 z 23 kryteriów (pkt)
Krok 24: Przegląd dokumentacji
ok. 3 min
Polecenie z arkusza
Do opracowania zadania wykorzystaj formularze zawarte w arkuszu egzaminacyjnym.
Przed oddaniem sprawdź:
czy każdy problem z opisu jest w diagnozie dokładnie raz, a wśród mocnych stron nie ma problemu,
czy w planie każdy tydzień 2-4 ma komplet: cel i 2 ćwiczenia, 2 cele i trening, cel i 2 aktywności, cel i 2 aktywności - bez powtórzeń tygodnia 1,
czy czasy części scenariusza dają 90 minut i w części zasadniczej jest każdy etap formowania naczynia,
czy w miejscu na numer PESEL wpisano dane zdającego - tu: Bartosz Bryniarski.
Dokument po tym kroku
Podgląd
Symulacja ekranu w przeglądarce - w Android Studio / Visual Studio wygląd może się nieco różnić.
To jedno z możliwych rozwiązań. Egzaminator ocenia spełnienie kryteriów z klucza odpowiedzi, a nie zgodność z tym rozwiązaniem - inna, poprawna droga też daje punkty.
Autor rozwiązania: Bartosz Bryniarski. Licencja CC BY-NC 4.0 - kopiowanie i przeróbki do celów niekomercyjnych, z podaniem autora i źródła (link do tej strony). Treść arkusza i klucza oceniania pochodzi z CKE.