MED.13-01-26.06-SGCzerwiec 2026 · 30 kroków · ok. 70 min · 28 kryteriów z klucza
Rozwiązanie krok po kroku: Program rehabilitacji uczestnika WTZ
To rozwiązanie służy nauce do egzaminu zawodowego - nie jest poradą medyczną ani terapeutyczną. Wszystkie informacje o podopiecznym pochodzą wyłącznie z opisu w arkuszu CKE, a teksty dokumentacji są jedną z możliwych wersji spełniających wymagania klucza oceniania - nie jedyną poprawną.
Zenon Zduński (29 lat, niepełnosprawność intelektualna w stopniu umiarkowanym) od dwóch lat jest uczestnikiem warsztatu terapii zajęciowej i pracuje w pracowni gospodarstwa domowego. Chce się usamodzielnić i podjąć pracę, a matka po operacji nie może go już wyręczać. Trzeba uzupełnić fragment indywidualnego programu rehabilitacji (części A, B i C - część celów i działań jest już nadrukowana), opracować indywidualną kartę treningu ekonomicznego (budżet 150,00 zł) i kartę organizacji wyjścia na pływalnię dla 10 uczestników.
Jak czytać kroki. Każdy krok to jedna grupa wpisów na druku: polecenie z arkusza, wpisane pozycje i - przy każdej - zdanie z opisu Zenona, które ją uzasadnia. Cel musi wynikać z problemu albo mocnej strony opisanej w arkuszu, a działanie - prowadzić do celu zapisanego w tym samym wierszu. Skrypt porównuje każdą listę z kluczem CKE: liczbę różnych pozycji i to, czy każda mieści się w zakresie, którego wymaga kryterium.
Co widać w podglądzie. Druki z arkusza odtworzone na stronie. Teksty nadrukowane są kursywą, wpisy zdającego granatowe i pisane ręcznie (model „d”), a pola bieżącego kroku podświetlone na żółto.
Skąd biorą się dane. Wszystkie informacje o Zenonie, budżet, liczba uczestników i czasy dojazdu pochodzą z arkusza. Czas wyjścia policzono w skrypcie: 45 min zajęć + 2 × (5 + 20 + 5) min drogi = 105 min, zgodnie z kluczem.
Jak liczą się punkty. Klucz ma 28 kryteriów w 5 rezultatach, każde za 1 punkt. Próg zdania części praktycznej to 75%, czyli 21 punktów - można stracić 7 kryteriów i nadal zdać. W kryteriach z listą („co najmniej 3 różne”) punkt przepada, gdy choć jedna pozycja jest spoza zakresu (klucz wymaga „wyłącznie” celów z danego zakresu) albo gdy pozycji jest za mało.
Krok 1 · po tym etapie masz 0 z 28 kryteriów (pkt)
Krok 1: Problemy i mocne strony Zenona
ok. 5 min
Polecenie z arkusza
Na podstawie analizy sytuacji Zenona Zduńskiego opracuj fragment indywidualnego programu rehabilitacji. W programie zaplanowano już niektóre cele i działania terapeutyczne. Zaplanuj pozostałe cele adekwatne do problemów i mocnych stron uczestnika zajęć oraz działania terapeutyczne adekwatne do celu.
Zanim cokolwiek wpiszesz, rozpisz opis na problemy i mocne strony - z nich wyprowadzisz każdy cel:
czynności dnia codziennego: nie radzi sobie z praniem, prasowaniem, sprzątaniem, nie utrzymuje porządku, nie dba o higienę; lubi zakupy, ale nie planuje ich i nie dysponuje budżetem,
komunikacja i relacje: mówi niewyraźnie, ma trudności z wyrażaniem myśli i uczuć, nie rozpoznaje emocji innych, wywołuje konflikty, szybko się irytuje i wycofuje; chce radzić sobie ze złością, być lubianym, mieć przyjaciela,
sprawności do pracy: trudności z koncentracją i zapamiętywaniem sekwencji, myli kolejność czynności i dobiera złe narzędzia, ma kłopot z precyzją ruchów ręki i upuszcza przedmioty, potrzebuje wsparcia w planowaniu,
mocne strony: ukończona szkoła przysposabiająca (kucharz), chęć usamodzielnienia się i podjęcia pracy, zaangażowanie w zajęcia grupowe ruchowe, techniczne i rzemieślnicze, zamiłowanie do pływania i prostych prac stolarskich, rozumie proste instrukcje.
W nagłówku programu wpisz imię i nazwisko uczestnika (klucz tego nie ocenia).
Dokument po tym kroku
Etap 2: Indywidualny program rehabilitacji - część A
Kroki 2-5 · po tym etapie masz 4 z 28 kryteriów (pkt)
Krok 2: Gospodarstwo domowe - cele terapeutyczne
Kryteria:
R.1.1 cele terapeutyczne: Kształtowanie potrzeby utrzymywania czystości wokół siebie; Rozwijanie potrzeby dbania o estetykę otoczenia; Nabycie umiejętności wykonywania czynności porządkowych (lub konkretna nazwa czynności porządkowej); Wzrost wiedzy na temat funkcjonowania gospodarstwa domowego; Wzrost samodzielności w wykonywaniu czynności porządkowych; Wzrost umiejętności obsługi urządzeń gospodarstwa domowego (lub konkretna nazwa urządzenia gospodarstwa domowego); Doskonalenie umiejętności przygotowywania posiłków; Nabycie umiejętności: prania, prasowania, segregowania ubrań; Planowanie prac domowych Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są wyłącznie cele terapeutyczne z zakresu prowadzenia gospodarstwa domowego, adekwatne do problemów i mocnych stron uczestnika, co najmniej 3 różne
ok. 4 min
Polecenie z arkusza
W ramach umiejętności samodzielnego wykonywania czynności życia codziennego zaplanuj po 3 różne cele terapeutyczne oraz po 3 różne działania terapeutyczne w zakresie prowadzenia gospodarstwa domowego oraz planowania i dokonywania zakupów.
Trzy różne cele, każdy z innego problemu domowego Zenona:
Nabycie umiejętności prania i prasowania odzieży. – opis: „problemem dla niego jest wykonywanie czynności domowych: prania, prasowania”
Wzrost samodzielności w wykonywaniu czynności porządkowych. – opis: „nie potrafi utrzymywać porządku w najbliższym otoczeniu”, a matka po operacji nie może go już wyręczać
Wzrost umiejętności obsługi urządzeń gospodarstwa domowego: pralki, żelazka, odkurzacza. – bez obsługi tych urządzeń nie wypierze, nie wyprasuje i nie posprząta sam
Cele „pranie” i „obsługa urządzeń” się uzupełniają: pierwszy dotyczy samej czynności, drugi sprzętu, bez którego jej nie wykona.
Typowe błędy
Pozycja spoza zakresu (np. cel komunikacyjny w wierszach gospodarstwa domowego) albo powtórzenie celu nadrukowanego w druku - klucz wymaga „wyłącznie” celów z danego zakresu i „różnych”, więc kryterium przepada w całości.
Dokument po tym kroku
Krok 3: Gospodarstwo domowe - działania terapeutyczne
Kryteria:
R.1.2 działania terapeutyczne: Trening: kulinarny, przygotowania posiłków; Pogadanka na temat codziennych obowiązków domowych; Trening: umiejętności posługiwania się urządzeniami/przyborami do sprzątania (lub wymieniony konkretny sprzęt typu: mop, odkurzacz), sprzątania/utrzymania porządku, samodzielności w wykonywaniu czynności porządkowych, mycia podłogi, odkurzania, zamiatania, ścierania kurzu, prania, prasowania, obsługi pralki, obsługi żelazka; Segregowanie odzieży Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są wyłącznie działania terapeutyczne z zakresu prowadzenia gospodarstwa domowego, adekwatne do celu terapeutycznego, co najmniej 3 różne Zakres rehabilitacji - planowanie i dokonywanie zakupów, zapisane są:
ok. 3 min
Polecenie z arkusza
W ramach umiejętności samodzielnego wykonywania czynności życia codziennego zaplanuj po 3 różne cele terapeutyczne oraz po 3 różne działania terapeutyczne w zakresie prowadzenia gospodarstwa domowego oraz planowania i dokonywania zakupów.
Działanie wpisujesz w wierszu celu, do którego prowadzi. Treningi to forma, którą klucz wymienia wprost:
Trening prania i prasowania odzieży. – do celu „pranie i prasowanie” - ćwiczenie czynności, której dotyczy cel
Trening sprzątania: zamiatanie, ścieranie kurzu, mycie podłogi. – do celu „samodzielność w czynnościach porządkowych”
Trening obsługi pralki, żelazka i odkurzacza. – do celu „obsługa urządzeń gospodarstwa domowego”
Typowe błędy
Działanie niezwiązane z celem z tego samego wiersza („adekwatne do celu terapeutycznego”) albo ogólnik bez treści, np. „ćwiczenia”.
Dokument po tym kroku
Krok 4: Zakupy - cele terapeutyczne
Kryteria:
R.1.3 cele terapeutyczne: Wzrost wiedzy na temat wartości pieniędzy; Nabycie umiejętności: płacenia gotówką, odbierania reszty, płacenia kartą płatniczą/korzystania z terminala płatniczego, planowania wydatków, planowania zakupów, tworzenia listy zakupów, wyboru sklepu, wyboru odpowiedniego asortymentu, dysponowania budżetem; Zwiększenie orientacji w cenach produktów; Doskonalenie umiejętności: racjonalnego dokonywania zakupów, pakowania zakupów Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są wyłącznie cele terapeutyczne z zakresu umiejętności planowania i dokonywania zakupów, adekwatne do problemów i mocnych stron uczestnika, co najmniej 3 różne
ok. 3 min
Polecenie z arkusza
W ramach umiejętności samodzielnego wykonywania czynności życia codziennego zaplanuj po 3 różne cele terapeutyczne oraz po 3 różne działania terapeutyczne w zakresie prowadzenia gospodarstwa domowego oraz planowania i dokonywania zakupów.
Zenon lubi chodzić na zakupy - to mocna strona, na której opiera się cały zakres. Problemem jest planowanie i pieniądze:
Nabycie umiejętności planowania zakupów i tworzenia listy zakupów. – opis: „ma trudności z samodzielnym planowaniem”
Nabycie umiejętności dysponowania budżetem. – opis: trudności z „dysponowaniem swoim budżetem”
Zwiększenie orientacji w cenach produktów. – bez znajomości cen nie ułoży zakupów w budżecie
Typowe błędy
Pozycja spoza zakresu (np. cel komunikacyjny w wierszach gospodarstwa domowego) albo powtórzenie celu nadrukowanego w druku - klucz wymaga „wyłącznie” celów z danego zakresu i „różnych”, więc kryterium przepada w całości.
Dokument po tym kroku
Krok 5: Zakupy - działania terapeutyczne
Kryteria:
R.1.4 działania terapeutyczne: Trening budżetowy/ekonomiczny; Dobieranie produktów do konkretnego budżetu; Ćwiczenie liczenia pieniędzy; Rozpoznawanie/porządkowanie banknotów/monet według wartości; Ćwiczenie posługiwania się kartą płatniczą; Trening samodzielnego płacenia za zakupy; Tworzenie listy zakupów; Trening: rozpoznawania sklepów w okolicy, odszukiwania w sklepie potrzebnych produktów, komunikacji ze sprzedawcą; Dokonywanie zakupów/wyjście na zakupy; Pakowanie zakupów; Pogadanka na temat konsekwencji nieracjonalnego gospodarowania pieniędzmi; Przeglądanie ulotek/gazetek promocyjnych Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są wyłącznie działania terapeutyczne z zakresu planowania i dokonywania zakupów, adekwatne do celu terapeutycznego, co najmniej 3 różne
ok. 3 min
Polecenie z arkusza
W ramach umiejętności samodzielnego wykonywania czynności życia codziennego zaplanuj po 3 różne cele terapeutyczne oraz po 3 różne działania terapeutyczne w zakresie prowadzenia gospodarstwa domowego oraz planowania i dokonywania zakupów.
Tworzenie listy zakupów z obrazkami produktów. – do planowania zakupów; obrazki, bo jego myślenie jest konkretno-obrazowe
Trening budżetowy: dobieranie produktów do konkretnego budżetu. – do celu „dysponowanie budżetem”
Przeglądanie gazetek promocyjnych i porównywanie cen produktów. – do celu „orientacja w cenach”
Typowe błędy
Działanie niezwiązane z celem z tego samego wiersza („adekwatne do celu terapeutycznego”) albo ogólnik bez treści, np. „ćwiczenia”.
Dokument po tym kroku
Etap 3: Indywidualny program rehabilitacji - część B
Kroki 6-11 · po tym etapie masz 10 z 28 kryteriów (pkt)
Krok 6: Porozumiewanie się - cele
Kryteria:
R.2.1 cele terapeutyczne: Nabycie umiejętności: nawiązywania kontaktu/relacji z otoczeniem, podtrzymywania rozmowy, prowadzenia rozmowy, stosowania komunikacji pozawerbalnej, słuchania/rozumienia innych, odczytywania komunikatów niewerbalnych/interpretacji mowy ciała; Poprawa wymowy; Usprawnianie aparatu mowy; Kształtowanie umiejętności: mówienia o swoich problemach, określania potrzeb; Nabycie umiejętności wyrażania myśli; Doskonalenie umiejętności komunikacji Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są wyłącznie cele terapeutyczne z zakresu porozumiewania się z otoczeniem, adekwatne do problemów i mocnych stron uczestnika, co najmniej 2 różne
ok. 3 min
Polecenie z arkusza
W ramach umiejętności interpersonalnych, w tym komunikowania się oraz współpracy w grupie, zaplanuj po 2 różne cele terapeutyczne oraz po 2 różne działania terapeutyczne w zakresie porozumiewania się z otoczeniem, współpracy w grupie oraz kontrolowania i korygowania emocji.
Dwa cele, każdy z innej trudności komunikacyjnej:
Poprawa wymowy. – opis: „uczestnik mówi niewyraźnie”
Nabycie umiejętności wyrażania myśli i uczuć. – opis: „ma trudności w wyrażaniu swoich myśli i uczuć”
Rozpoznawanie emocji u innych też utrudnia kontakt, ale należy do zakresu „kontrolowanie i korygowanie emocji” - tam je wpisz, nie tutaj.
Typowe błędy
Pozycja spoza zakresu (np. cel komunikacyjny w wierszach gospodarstwa domowego) albo powtórzenie celu nadrukowanego w druku - klucz wymaga „wyłącznie” celów z danego zakresu i „różnych”, więc kryterium przepada w całości.
Dokument po tym kroku
Krok 7: Porozumiewanie się - działania
Kryteria:
R.2.2 działania terapeutyczne: Trening nawiązywania kontaktu/relacji z innymi; Stosowanie różnych form porozumiewania się/korzystanie z różnych komunikatorów; Odgrywanie scenki rodzajowej; Udział w grach/zabawach zespołowych (lub zapisana konkretna nazwa gry/zabawy); Trening: komunikacji, aktywnego słuchania, mowy niewerbalnej; Ćwiczenia aparatu mowy; Śpiewanie Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są wyłącznie działania terapeutyczne z zakresu porozumiewania się z otoczeniem, adekwatne do celu terapeutycznego, co najmniej 2 różne Zakres rehabilitacji - współpraca w grupie, zapisane są:
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
W ramach umiejętności interpersonalnych, w tym komunikowania się oraz współpracy w grupie, zaplanuj po 2 różne cele terapeutyczne oraz po 2 różne działania terapeutyczne w zakresie porozumiewania się z otoczeniem, współpracy w grupie oraz kontrolowania i korygowania emocji.
Ćwiczenia aparatu mowy. – do celu „poprawa wymowy”
Odgrywanie scenki rodzajowej, w której mówi o swoich potrzebach i uczuciach. – do celu „wyrażanie myśli i uczuć”
Typowe błędy
Działanie niezwiązane z celem z tego samego wiersza („adekwatne do celu terapeutycznego”) albo ogólnik bez treści, np. „ćwiczenia”.
Dokument po tym kroku
Krok 8: Współpraca w grupie - cele
Kryteria:
R.2.3 cele terapeutyczne: Nabycie umiejętności współpracy w grupie; Wzmocnienie integracji z grupą; Nabycie umiejętności stosowania form grzecznościowych; Przeciwdziałanie izolacji; Kształtowanie umiejętności rozwiązywania konfliktów; Utrzymywanie relacji w grupie; Nabycie umiejętności budowania więzi/przyjaźni; Doskonalenie umiejętności komunikacji w grupie; Doskonalenie umiejętności rozpoznawania potrzeb innych; Nabycie umiejętności bycia asertywnym; Rozwijanie poczucia współodpowiedzialności za wykonanie zadania; Rozwijanie umiejętności współdziałania w grupie; Kształtowanie umiejętności pełnienia różnych ról w grupie; Kształtowanie umiejętności społecznych; Rozwijanie umiejętności respektowania zdania innych Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są wyłącznie cele terapeutyczne z zakresu współpracy w grupie, adekwatne do problemów i mocnych stron uczestnika, co najmniej 2 różne
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
W ramach umiejętności interpersonalnych, w tym komunikowania się oraz współpracy w grupie, zaplanuj po 2 różne cele terapeutyczne oraz po 2 różne działania terapeutyczne w zakresie porozumiewania się z otoczeniem, współpracy w grupie oraz kontrolowania i korygowania emocji.
Kształtowanie umiejętności rozwiązywania konfliktów. – opis: „często wywołuje tym konflikty z uczestnikami zajęć”
Nabycie umiejętności budowania więzi i przyjaźni. – opis: „chciałby umieć radzić sobie ze złością, być lubianym i mieć przyjaciela”
Typowe błędy
Pozycja spoza zakresu (np. cel komunikacyjny w wierszach gospodarstwa domowego) albo powtórzenie celu nadrukowanego w druku - klucz wymaga „wyłącznie” celów z danego zakresu i „różnych”, więc kryterium przepada w całości.
Dokument po tym kroku
Krok 9: Współpraca w grupie - działania
Kryteria:
R.2.4 działania terapeutyczne: Trening: komunikowania się z grupą, umiejętności interpersonalnych/społecznych, rozwiązywania konfliktów/problemów, współdziałania w grupie, współpracy, stosowania form grzecznościowych; Udział w pogadance na temat zasad współpracy w grupie; Udział w grach/zabawach zespołowych (lub zapisana konkretna nazwa gry/zabawy); Udział w zajęciach grupowych (lub zapisane konkretne zajęcia, np. wykonanie plakatu); Trening asertywności Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są wyłącznie działania terapeutyczne z zakresu współpracy w grupie, adekwatne do celu terapeutycznego, co najmniej 2 różne Zakres rehabilitacji - kontrolowanie i korygowanie emocji, zapisane są:
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
W ramach umiejętności interpersonalnych, w tym komunikowania się oraz współpracy w grupie, zaplanuj po 2 różne cele terapeutyczne oraz po 2 różne działania terapeutyczne w zakresie porozumiewania się z otoczeniem, współpracy w grupie oraz kontrolowania i korygowania emocji.
Trening rozwiązywania konfliktów. – do celu „rozwiązywanie konfliktów”
Udział w zajęciach grupowych: wspólne wykonanie karmnika z drewna w parach. – do celu „budowanie więzi”; chętnie bierze udział w zajęciach grupowych technicznych i lubi prace stolarskie
Praca w parach przy karmniku łączy mocną stronę (stolarka, zajęcia techniczne) z celem relacyjnym - wspólny efekt daje okazję do zbudowania więzi.
Typowe błędy
Działanie niezwiązane z celem z tego samego wiersza („adekwatne do celu terapeutycznego”) albo ogólnik bez treści, np. „ćwiczenia”.
Dokument po tym kroku
Krok 10: Kontrolowanie emocji - cele
Kryteria:
R.2.5 cele terapeutyczne: Zwiększenie umiejętności kontrolowania emocji; Wzrost umiejętności rozpoznawania uczuć; Rozwój empatii; Poznanie sposobów radzenia sobie ze stresem; Nabycie umiejętności: stosowania technik relaksacyjnych/wyciszających, rozpoznawania emocji u innych, radzenia sobie ze złością/emocjami, radzenia sobie w sytuacjach trudnych/stresujących; Kształtowanie zachowań emocjonalnych adekwatnych do sytuacji Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są wyłącznie cele terapeutyczne z zakresu kontrolowania i korygowania emocji, adekwatne do problemów i mocnych stron uczestnika, co najmniej 2 różne
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
W ramach umiejętności interpersonalnych, w tym komunikowania się oraz współpracy w grupie, zaplanuj po 2 różne cele terapeutyczne oraz po 2 różne działania terapeutyczne w zakresie porozumiewania się z otoczeniem, współpracy w grupie oraz kontrolowania i korygowania emocji.
Nabycie umiejętności radzenia sobie ze złością. – opis: „szybko się irytuje”, „chciałby umieć radzić sobie ze złością”
Nabycie umiejętności rozpoznawania emocji u innych. – opis: „nie potrafi także rozpoznać emocji u innych”
Typowe błędy
Pozycja spoza zakresu (np. cel komunikacyjny w wierszach gospodarstwa domowego) albo powtórzenie celu nadrukowanego w druku - klucz wymaga „wyłącznie” celów z danego zakresu i „różnych”, więc kryterium przepada w całości.
Dokument po tym kroku
Krok 11: Kontrolowanie emocji - działania
Kryteria:
R.2.6 działania terapeutyczne: Trening: rozpoznawania emocji, wyrażania emocji, umiejętności kontrolowania emocji, radzenia sobie ze złością, radzenia sobie w sytuacjach trudnych/stresujących; Ćwiczenia: relaksacyjne, oddechowe; Ćwiczenia/zabawy z zakresu kontrolowania emocji/radzenia sobie z emocjami; Odgrywanie scenek sytuacyjnych; Udział w dyskusji/oglądanie filmu na temat kontrolowania/korygowania emocji; Rysowanie/malowanie Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są wyłącznie działania terapeutyczne z zakresu kontrolowania i korygowania emocji, adekwatne do celu terapeutycznego, co najmniej 2 różne
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
W ramach umiejętności interpersonalnych, w tym komunikowania się oraz współpracy w grupie, zaplanuj po 2 różne cele terapeutyczne oraz po 2 różne działania terapeutyczne w zakresie porozumiewania się z otoczeniem, współpracy w grupie oraz kontrolowania i korygowania emocji.
Trening radzenia sobie ze złością. – do celu „radzenie sobie ze złością”
Trening rozpoznawania emocji na zdjęciach twarzy. – do celu „rozpoznawanie emocji u innych”; zdjęcia, bo myśli konkretno-obrazowo
Typowe błędy
Działanie niezwiązane z celem z tego samego wiersza („adekwatne do celu terapeutycznego”) albo ogólnik bez treści, np. „ćwiczenia”.
Dokument po tym kroku
Etap 4: Indywidualny program rehabilitacji - część C
Kroki 12-17 · po tym etapie masz 16 z 28 kryteriów (pkt)
Krok 12: Sprawność manualna - cele
Kryteria:
R.3.1 cele terapeutyczne: Rozwijanie sprawności manipulacyjnych; Doskonalenie/usprawnianie precyzji chwytu; Doskonalenie umiejętności utrzymywania przedmiotów; Stymulowanie sprawności dłoni; Zwiększenie koordynacji pracy obu rąk; Doskonalenie/poprawa koordynacji wzrokowo-ruchowej; Wzmacnianie siły/wytrzymałości mięśni; Poprawa zdolności precyzyjnego posługiwania się narzędziami/urządzeniami; Zwiększenie zręczności manualnej; Wypracowanie kontroli siły nacisku; Zwiększenie siły chwytu; Zwiększenie samodzielności w wykonywaniu ćwiczeń manualnych; Poprawa/usprawnianie motoryki małej Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są wyłącznie cele terapeutyczne z zakresu sprawności manualnej, adekwatne do problemów i mocnych stron uczestnika, co najmniej 2 różne
ok. 3 min
Polecenie z arkusza
W ramach psychofizycznych sprawności niezbędnych do podjęcia zatrudnienia, zaplanuj po 2 różne cele terapeutyczne oraz po 2 różne działania terapeutyczne w zakresie sprawności manualnej, sprawności intelektualnej obejmującej umiejętności zawodowe oraz dojrzałości zawodowej obejmującej sferę motywacyjną. Przy planowaniu sprawności niezbędnych do podjęcia zatrudnienia należy brać pod uwagę uniwersalne umiejętności, bez względu na rodzaj stanowiska pracy.
Nadrukowany cel to „precyzja ruchów manualnych” - nowe cele muszą być inne:
Doskonalenie umiejętności utrzymywania przedmiotów. – opis: „często zdarza mu się upuszczać przedmioty”
Poprawa zdolności precyzyjnego posługiwania się narzędziami. – opis: trudność z precyzyjnymi ruchami ręki, a lubi proste prace stolarskie
Oba są uniwersalne: utrzymanie przedmiotu i posługiwanie się narzędziem przydadzą się na każdym stanowisku pracy, nie tylko w stolarni.
Typowe błędy
Pozycja spoza zakresu (np. cel komunikacyjny w wierszach gospodarstwa domowego) albo powtórzenie celu nadrukowanego w druku - klucz wymaga „wyłącznie” celów z danego zakresu i „różnych”, więc kryterium przepada w całości.
Dokument po tym kroku
Krok 13: Sprawność manualna - działania
Kryteria:
R.3.2 działania terapeutyczne: Rysowanie/pisanie; Układanie klocków; Nawlekanie koralików; Chwytanie przedmiotów; Ćwiczenia dłoni z piłką; Składanie odzieży; Sortowanie małych przedmiotów; Układanie drobnych przedmiotów; Składanie origami; Ćwiczenia z wykorzystaniem mas łatwo przekształcalnych, tablic manipulacyjnych; Lepienie z plasteliny; Wycinanie kształtów nożyczkami; Precyzyjne wyklejanie; Montaż prostych zestawów; Posługiwanie się narzędziami/przyborami; Wykonywanie prac manualno- technicznych (np. z wykorzystaniem drewna) Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są wyłącznie działania terapeutyczne z zakresu sprawności manualnej, adekwatne do celu terapeutycznego, co najmniej 2 różne Zakres rehabilitacji - sprawność intelektualna obejmująca umiejętności zawodowe, zapisane są:
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
W ramach psychofizycznych sprawności niezbędnych do podjęcia zatrudnienia, zaplanuj po 2 różne cele terapeutyczne oraz po 2 różne działania terapeutyczne w zakresie sprawności manualnej, sprawności intelektualnej obejmującej umiejętności zawodowe oraz dojrzałości zawodowej obejmującej sferę motywacyjną. Przy planowaniu sprawności niezbędnych do podjęcia zatrudnienia należy brać pod uwagę uniwersalne umiejętności, bez względu na rodzaj stanowiska pracy.
Chwytanie i przenoszenie przedmiotów różnej wielkości. – do celu „utrzymywanie przedmiotów”
Wykonywanie prostych prac manualno-technicznych z drewna: szlifowanie, wkręcanie wkrętów. – do celu „posługiwanie się narzędziami”; wykorzystuje zainteresowanie stolarstwem
Typowe błędy
Działanie niezwiązane z celem z tego samego wiersza („adekwatne do celu terapeutycznego”) albo ogólnik bez treści, np. „ćwiczenia”.
Dokument po tym kroku
Krok 14: Sprawność intelektualna - cele
Kryteria:
R.3.3 cele terapeutyczne: Rozwijanie funkcji poznawczych: pamięci, uwagi, koncentracji, mowy, wyobraźni, myślenia; Rozwijanie umiejętności czytania/czytania prostych instrukcji; Rozwijanie umiejętności pisania; Rozwijanie zasobu słownictwa; Kształtowanie umiejętności liczenia/mierzenia; Nabycie umiejętności wykorzystywania wiedzy w praktyce; Kształtowanie umiejętności planowania działań; Nabycie umiejętności wykonywania zadań zgodnie z kolejnością/instrukcją; Nabycie umiejętności prawidłowego doboru narzędzi do wykonywanych czynności Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są wyłącznie cele terapeutyczne z zakresu sprawności intelektualnej obejmującej umiejętności zawodowe, adekwatne do problemów i mocnych stron uczestnika, co najmniej 2 różne
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
W ramach psychofizycznych sprawności niezbędnych do podjęcia zatrudnienia, zaplanuj po 2 różne cele terapeutyczne oraz po 2 różne działania terapeutyczne w zakresie sprawności manualnej, sprawności intelektualnej obejmującej umiejętności zawodowe oraz dojrzałości zawodowej obejmującej sferę motywacyjną. Przy planowaniu sprawności niezbędnych do podjęcia zatrudnienia należy brać pod uwagę uniwersalne umiejętności, bez względu na rodzaj stanowiska pracy.
Nadrukowany cel dotyczy zapamiętywania. Dwa kolejne odpowiadają dwóm błędom, które opis wymienia wprost:
Nabycie umiejętności wykonywania zadań zgodnie z kolejnością podaną w instrukcji. – opis: „zdarza mu się mylić kolejność poszczególnych czynności”
Nabycie umiejętności prawidłowego doboru narzędzi do wykonywanych czynności. – opis: zdarza mu się „dobrać nieodpowiednie narzędzia”
Typowe błędy
Pozycja spoza zakresu (np. cel komunikacyjny w wierszach gospodarstwa domowego) albo powtórzenie celu nadrukowanego w druku - klucz wymaga „wyłącznie” celów z danego zakresu i „różnych”, więc kryterium przepada w całości.
Dokument po tym kroku
Krok 15: Sprawność intelektualna - działania
Kryteria:
R.3.4 działania terapeutyczne: Trening: pamięci, uwagi, koncentracji, mowy, wyobraźni, myślenia; Udział w grupie dyskusyjnej; Czytanie krótkich opowiadań; Pisanie krótkich zdań; Rozwiązywanie prostych zadań matematycznych/ćwiczenia umiejętności matematycznych; Samodzielne wykonanie czynności w prawidłowej kolejności; Udział w grach edukacyjnych/stolikowych; Układanie puzzli; Rozwiązywanie rebusów/krzyżówek/łamigłówek/zadań edukacyjnych; Ćwiczenia edukacyjne na komputerze; Układanie planu pracy; Układanie obrazków według schematu; Wyszukiwanie różnic na obrazkach Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są wyłącznie działania terapeutyczne z zakresu sprawności intelektualnej obejmującej umiejętności zawodowe, adekwatne do celu terapeutycznego, co najmniej 2 różne Zakres rehabilitacji - dojrzałość zawodowa obejmująca sferę motywacyjną, zapisane są:
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
W ramach psychofizycznych sprawności niezbędnych do podjęcia zatrudnienia, zaplanuj po 2 różne cele terapeutyczne oraz po 2 różne działania terapeutyczne w zakresie sprawności manualnej, sprawności intelektualnej obejmującej umiejętności zawodowe oraz dojrzałości zawodowej obejmującej sferę motywacyjną. Przy planowaniu sprawności niezbędnych do podjęcia zatrudnienia należy brać pod uwagę uniwersalne umiejętności, bez względu na rodzaj stanowiska pracy.
Samodzielne wykonanie czynności w prawidłowej kolejności według instrukcji obrazkowej. – do celu „kolejność według instrukcji”
Układanie obrazków według schematu: czynność i potrzebne do niej narzędzie. – do celu „dobór narzędzi”
Instrukcja i schemat są obrazkowe, bo myślenie Zenona „kształtuje się na poziomie konkretno-obrazowym”.
Typowe błędy
Działanie niezwiązane z celem z tego samego wiersza („adekwatne do celu terapeutycznego”) albo ogólnik bez treści, np. „ćwiczenia”.
Dokument po tym kroku
Krok 16: Dojrzałość zawodowa - cele
Kryteria:
R.3.5 cele terapeutyczne: Nabycie samodzielności w wykonywaniu czynności typu przygotowanie stanowiska pracy/narzędzi/materiałów, Nabycie umiejętności utrzymania porządku na stanowisku pracy; Rozwój motywacji do pracy/do rozwijania zainteresowań zawodowych; Kształtowanie wytrwałości w realizacji zadania; Rozwijanie systematyczności w pracy; Kształtowanie umiejętności doboru sprzętu/urządzeń do rodzaju wykonywanego zadania; Kształtowanie poczucia odpowiedzialności za powierzone zadania; Kształtowanie rzetelności w wykonywaniu zadania; Kształtowanie nawyku dbałości o jakość/estetykę wykonywanej pracy; Doskonalenie umiejętności przestrzegania przepisów bhp; Nabycie umiejętności: planowania działań, samokontroli, punktualności; Doskonalenie dokładności podczas wykonywania zadań; Wzrost wiary we własne możliwości/poczucia własnej wartości; Nabycie umiejętności pisania CV; Nabycie umiejętności poszukiwania ofert pracy; Kształtowanie umiejętności rozpoznawania swoich mocnych stron/predyspozycji zawodowych Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są wyłącznie cele terapeutyczne z zakresu dojrzałości zawodowej obejmującej sferę motywacyjną, adekwatne do problemów i mocnych stron uczestnika, co najmniej 2 różne
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
W ramach psychofizycznych sprawności niezbędnych do podjęcia zatrudnienia, zaplanuj po 2 różne cele terapeutyczne oraz po 2 różne działania terapeutyczne w zakresie sprawności manualnej, sprawności intelektualnej obejmującej umiejętności zawodowe oraz dojrzałości zawodowej obejmującej sferę motywacyjną. Przy planowaniu sprawności niezbędnych do podjęcia zatrudnienia należy brać pod uwagę uniwersalne umiejętności, bez względu na rodzaj stanowiska pracy.
Nadrukowany cel dotyczy odpowiedzialności za mienie. Nowe:
Rozwój motywacji do pracy. – opis: „chciałby się usamodzielnić i podjąć pracę”, „wykazuje chęć do zwiększenia swojej samodzielności”
Nabycie umiejętności planowania działań. – opis: „wymaga wsparcia w zakresie organizacji czasu, planowania działań”
Typowe błędy
Pozycja spoza zakresu (np. cel komunikacyjny w wierszach gospodarstwa domowego) albo powtórzenie celu nadrukowanego w druku - klucz wymaga „wyłącznie” celów z danego zakresu i „różnych”, więc kryterium przepada w całości.
Dokument po tym kroku
Krok 17: Dojrzałość zawodowa - działania
Kryteria:
R.3.6 działania terapeutyczne: Samodzielne przygotowanie stanowiska pracy/narzędzi/materiałów; Porządkowanie stanowiska pracy; Rozmowy na temat podjęcia pracy/nazywanie celów zawodowych; Trening: samodzielnego posługiwania się narzędziami, posługiwania się narzędziami zgodnie z zastosowaniem, posługiwania się narzędziami zgodnie z zasadami bezpieczeństwa, punktualności; Planowanie etapów pracy; Ćwiczenie wykonywania zadań: zawodowych, w ustalonym czasie, w ustalonej kolejności; Udział w pogadance na temat bhp; Oglądanie filmu edukacyjnego/instruktażowego na temat umiejętności zawodowych; Pisanie CV; Poszukiwanie ofert pracy; Trening autoprezentacji; Udział w pogadance na temat doradztwa zawodowego Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są wyłącznie działania terapeutyczne z zakresu dojrzałości zawodowej obejmującej sferę motywacyjną, adekwatne do celu terapeutycznego, co najmniej 2 różne
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
W ramach psychofizycznych sprawności niezbędnych do podjęcia zatrudnienia, zaplanuj po 2 różne cele terapeutyczne oraz po 2 różne działania terapeutyczne w zakresie sprawności manualnej, sprawności intelektualnej obejmującej umiejętności zawodowe oraz dojrzałości zawodowej obejmującej sferę motywacyjną. Przy planowaniu sprawności niezbędnych do podjęcia zatrudnienia należy brać pod uwagę uniwersalne umiejętności, bez względu na rodzaj stanowiska pracy.
Rozmowy na temat podjęcia pracy i nazywanie celów zawodowych. – do celu „motywacja do pracy”
Planowanie etapów pracy przed wykonaniem prostego przedmiotu z drewna. – do celu „planowanie działań”
Typowe błędy
Działanie niezwiązane z celem z tego samego wiersza („adekwatne do celu terapeutycznego”) albo ogólnik bez treści, np. „ćwiczenia”.
Dokument po tym kroku
Etap 5: Indywidualna karta treningu ekonomicznego
Kroki 18-20 · po tym etapie masz 19 z 28 kryteriów (pkt)
Krok 18: Uczestnik, pracownia i budżet
Kryteria:
R.4.1 imię i nazwisko uczestnika: Zenon Zduński nazwa pracowni: gospodarstwa domowego budżet: 150 zł Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli w nazwie pracowni zapisana jest wyłącznie pracownia gospodarstwa domowego
ok. 1 min
Polecenie z arkusza
Opracuj Indywidualną kartę treningu ekonomicznego dotyczącą racjonalnego planowania zakupów produktów codziennego użytku dla Zenona Zduńskiego. Budżet do wykorzystania podczas treningu ekonomicznego to 150,00 złotych.
imię i nazwisko: Zenon Zduński,
nazwa pracowni: pracownia gospodarstwa domowego - opis: „aktualnie bierze udział w zajęciach w pracowni gospodarstwa domowego”,
budżet: 150,00 zł - z treści zadania.
Typowe błędy
Inna pracownia (np. „kulinarna”, „stolarska”) - klucz uznaje wyłącznie pracownię gospodarstwa domowego.
Dokument po tym kroku
Krok 19: Cele oddziaływań terapeutycznych
Kryteria:
R.4.2 cele oddziaływań terapeutycznych: Rozwój umiejętności życia codziennego; Nabycie umiejętności: racjonalnego planowania zakupów, tworzenia listy zakupów; Wzrost wiedzy o wartości pieniędzy; Doskonalenie orientacji w cenach produktów; Rozwijanie umiejętności posługiwania się pieniędzmi; Rozwijanie umiejętności kontrolowania wydatków; Nabycie umiejętności: samodzielnego dysponowania budżetem, dokonywania racjonalnych zakupów; Doskonalenie umiejętności pakowania zakupów; Kształtowanie kompetencji społecznych podczas robienia zakupów Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są wyłącznie cele z zakresu treningu ekonomicznego, adekwatne do problemów uczestnika, co najmniej 3 różne
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Określ trzy cele oddziaływań terapeutycznych treningu ekonomicznego adekwatne do problemów uczestnika treningu.
Cele treningu wynikają z tych samych problemów co zakres „zakupy” w programie, ale są nazwane z perspektywy samego treningu:
Nabycie umiejętności racjonalnego planowania zakupów. – trudności z „samodzielnym planowaniem”
Nabycie umiejętności samodzielnego dysponowania budżetem. – trudności z „dysponowaniem swoim budżetem”
Rozwijanie umiejętności kontrolowania wydatków. – budżet treningu jest stały (150,00 zł), więc wydatki trzeba śledzić na bieżąco
Typowe błędy
Cel spoza treningu ekonomicznego, np. „poprawa wymowy” - klucz uznaje wyłącznie cele z zakresu treningu.
Dokument po tym kroku
Krok 20: Czynności uczestnika
Kryteria:
R.4.3 czynności uczestnika: Określa potrzeby zakupowe; Przegląda ulotki/gazetki/aplikacje reklamowe sklepów; Porównuje ceny produktów w różnych sklepach; Planuje zakupy/sporządza listę zakupów; Grupuje produkty według asortymentu na liście zakupów; Przelicza budżet na zakupy; Określa cenę produktów z listy zakupów; Porównuje cenę produktów z posiadanym budżetem; Idzie wraz z terapeutą do wybranego sklepu/idzie na zakupy; Wyszukuje produkty z listy; Płaci za zakupy; Pobiera paragon; Sprawdza wydaną resztę; Pakuje zakupy; Wypakowuje zakupy; Rozlicza zrobione zakupy/uzupełnia kartę rozliczeń treningu ekonomicznego; Ogląda film/bierze udział w dyskusji na temat treningu budżetowego Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są wyłącznie czynności uczestnika treningu ekonomicznego adekwatne do celów oddziaływań terapeutycznych, co najmniej 6 różnych
ok. 4 min
Polecenie z arkusza
Zapisz co najmniej 8 różnych czynności uczestnika planowanych do wykonania pod nadzorem i ze wsparciem terapeuty, pozwalających w pełni zrealizować trening ekonomiczny zgodnie z założonymi celami.
Czynności idą w kolejności treningu - od planu, przez sklep, po rozliczenie - tak, żeby razem dawały cały trening, a nie wybrane fragmenty:
Określa potrzeby zakupowe - produkty codziennego użytku na najbliższy tydzień.
Przegląda gazetki reklamowe sklepów.
Sporządza listę zakupów z obrazkami produktów.
Określa cenę produktów z listy zakupów.
Porównuje cenę produktów z posiadanym budżetem 150,00 zł.
To 11 czynności (arkusz wymaga co najmniej 8, klucz punktuje od 6). Każdą zapisuje się jako czynność uczestnika („określa”, „płaci”), nie terapeuty. Pozycje 1-5 realizują cel „planowanie zakupów”, 4-5 i 9 - „dysponowanie budżetem”, 9 i 11 - „kontrola wydatków”.
Typowe błędy
Czynności terapeuty („omawia”, „pokazuje”) zamiast czynności uczestnika albo zakup produktów niedozwolonych w części II karty.
Dokument po tym kroku
Etap 6: Karta organizacji wyjścia poza teren WTZ
Kroki 21-29 · po tym etapie masz 28 z 28 kryteriów (pkt)
Krok 21: Temat wyjścia i liczba uczestników
Kryteria:
R.5.1 temat wyjścia: wyjście na pływalnię/basen/zajęcia gimnastyczne w wodzie (lub inny związany z pływaniem)
ok. 1 min
Polecenie z arkusza
Uzupełnij kartę organizacji wyjścia poza warsztat terapii zajęciowej. Zaplanowano wyjście na pływalnię dla 10 uczestników warsztatu terapii zajęciowej.
temat: wyjście na pływalnię - zajęcia gimnastyczne w wodzie (tak nazywa zajęcia treść zadania),
liczba uczestników: 10 - z treści zadania (klucz tego wiersza nie ocenia, ale druk go wymaga).
Dokument po tym kroku
Krok 22: Czas trwania wyjścia
Kryteria:
R.5.2 czas trwania wyjścia: 105 minut i powyżej
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Określ całkowity czas trwania wyjścia poza teren warsztatu. Czas trwania zajęć gimnastycznych w wodzie wynosi 45 minut. Czas dotarcia do pływalni obejmuje przejście na przystanek tramwajowy – 5 minut, przejazd tramwajem – 20 minut, dotarcie do budynku pływalni – 5 minut. Powrót odbywa się w ten sam sposób.
Wyjście zaczyna się w chwili opuszczenia warsztatu i kończy po powrocie, więc droga liczy się dwa razy:
dojazd: 5 + 20 + 5 = 30 min,
zajęcia w wodzie: 45 min,
powrót: 5 + 20 + 5 = 30 min,
razem: 30 + 45 + 30 = 105 min, czyli 1 godz. 45 min.
Klucz przyjmuje „105 minut i powyżej” - doliczenie czasu na przebranie się i prysznic też jest poprawne.
Typowe błędy
Policzenie drogi tylko w jedną stronę (75 min) albo samych zajęć (45 min).
Dokument po tym kroku
Krok 23: Liczba opiekunów
Kryteria:
R.5.3 liczba opiekunów: co najmniej 2
ok. 1 min
Polecenie z arkusza
Uzupełnij kartę organizacji wyjścia poza warsztat terapii zajęciowej. Zaplanowano wyjście na pływalnię dla 10 uczestników warsztatu terapii zajęciowej.
Wpisano 2 opiekunów. Arkusz nie podaje liczby - wynika ona z organizacji wyjścia: przy przejściu przez jezdnię i w tramwaju jeden opiekun prowadzi grupę, a drugi ją zamyka, a na pływalni jeden może być z uczestnikami w wodzie, gdy drugi pomaga przy przebieraniu się. Klucz wymaga co najmniej 2.
Typowe błędy
Jeden opiekun na 10 uczestników - klucz wymaga co najmniej dwóch.
Dokument po tym kroku
Krok 24: Cele wyjścia
Kryteria:
R.5.4 cele wyjścia: Doskonalenie nauki pływania; Zwiększenie/rozwijanie sprawności fizycznej; Nabycie umiejętności spędzania czasu wolnego; Rozwój zainteresowań sportowych; Wzmocnienie samodzielności w poruszaniu się komunikacją miejską; Nabycie umiejętności interpersonalnych; Wzmocnienie integracji z grupą/relacji koleżeńskich; Poprawa samopoczucia; Rozwijanie samodzielności podczas wyjść grupowych Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są wyłącznie cele adekwatne do wyjścia poza WTZ na pływalnię, zapisane są co najmniej 3
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Zaplanuj 3 cele wyjścia związane z tematem zajęć organizowanych poza terenem warsztatu terapii zajęciowej.
Cele dotyczą tego, co daje to konkretne wyjście - pływalnia i dojazd komunikacją miejską:
Doskonalenie umiejętności pływania. – Zenon „bardzo lubi pływać”
Zwiększenie sprawności fizycznej. – zajęcia gimnastyczne w wodzie
Wzmocnienie samodzielności w poruszaniu się komunikacją miejską. – dojazd tramwajem w obie strony
Wzmocnienie integracji z grupą. – wyjście 10 uczestników, wspólne zajęcia
Typowe błędy
Cel niezwiązany z wyjściem na pływalnię, np. „nabycie umiejętności prania”.
Dokument po tym kroku
Krok 25: Zadania koordynatora i zespołu
Kryteria:
R.5.5 zadania osoby odpowiedzialnej za przygotowanie i koordynację wyjścia oraz członków zespołu terapeutycznego współpracujących podczas wyjścia: Przygotowanie planu działania; Sprawdzenie przeciwskazań zdrowotnych uczestników do wyjścia na pływalnię; Zgłoszenie wyjścia; Uzupełnienie karty wyjścia; Rozdzielenie zadań innym pracownikom; Powiadomienie rodziców/opiekunów o planowanym wyjściu; Powiadomienie uczestników o planowanym wyjściu; Zapoznanie uczestników z planem wyjścia; Zapoznanie uczestników z zasadami bezpieczeństwa; Ustalenie sposobu dojazdu/powrotu uczestników; Zakup biletów; Sprawdzenie posiadania legitymacji; Sprawdzenie czy uczestnicy posiadają odpowiednie przybory (lub zapisane co najmniej: strój kąpielowy, ręcznik, klapki); Opieka nad uczestnikami podczas wyjścia; Wsparcie uczestników podczas przebierania się; Sprawdzanie liczby uczestników; Sporządzenie sprawozdania z wyjścia Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisanych jest co najmniej 6 zadań adekwatnych do planowanego wyjścia poza teren WTZ
ok. 3 min
Polecenie z arkusza
Określ co najmniej 8 zadań osoby odpowiedzialnej za przygotowanie i koordynację wyjścia oraz członków zespołu terapeutycznego współpracujących podczas wyjścia.
Zadania idą w kolejności organizacji: przed wyjściem, w dniu wyjścia, po powrocie:
Przygotowanie planu działania i uzupełnienie karty wyjścia.
Zgłoszenie wyjścia kierownikowi warsztatu.
Sprawdzenie przeciwwskazań zdrowotnych uczestników do zajęć na pływalni.
Powiadomienie rodziców lub opiekunów uczestników o planowanym wyjściu.
Rozdzielenie zadań między opiekunów.
Zakup biletów tramwajowych i wejściówek na pływalnię.
Zapoznanie uczestników z planem wyjścia i zasadami bezpieczeństwa.
Sprawdzenie, czy uczestnicy mają strój kąpielowy, ręcznik, klapki i legitymacje.
Sprawdzanie liczby uczestników przed wyjściem, w tramwaju i po powrocie.
Wsparcie uczestników podczas przebierania się i opieka nad nimi przez cały czas wyjścia.
Sporządzenie sprawozdania z wyjścia.
Sprawdzenie przeciwwskazań zdrowotnych i stroju jest specyficzne dla pływalni - to te zadania odróżniają kartę od ogólnej listy.
Dokument po tym kroku
Krok 26: Forma zajęć
Kryteria:
R.5.6 forma zajęć: grupowa
ok. 1 min
Polecenie z arkusza
Uzupełnij kartę organizacji wyjścia poza warsztat terapii zajęciowej. Zaplanowano wyjście na pływalnię dla 10 uczestników warsztatu terapii zajęciowej.
Wyjście 10 uczestników z dwoma opiekunami to forma grupowa.
Typowe błędy
„Indywidualna” - klucz uznaje wyłącznie formę grupową.
Dokument po tym kroku
Krok 27: Dojazd i powrót
Kryteria:
R.5.7 informacje dotyczące sposobu dojazdu i powrotu: Przejście z budynku WTZ na przystanek tramwajowy; Przejazd tramwajem; Przejście na pływalnię; Przejście z pływalni na przystanek tramwajowy; Przejazd tramwajem; Przejście do budynku WTZ Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są co najmniej 3 informacje spośród wyżej wymienionych
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Zapisz co najmniej 3 informacje dotyczące sposobu dojazdu i powrotu.
Sześć odcinków z treści zadania, z czasem każdego:
Przejście z budynku WTZ na przystanek tramwajowy - 5 min.
Przejazd tramwajem - 20 min.
Przejście z przystanku do budynku pływalni - 5 min.
Powrót: przejście z pływalni na przystanek tramwajowy - 5 min.
Powrót: przejazd tramwajem - 20 min.
Powrót: przejście z przystanku do budynku WTZ - 5 min.
Dokument po tym kroku
Krok 28: Zasady bhp podczas wyjścia
Kryteria:
R.5.8 uwagi lub zalecenia dotyczące przestrzegania zasad bhp podczas wyjścia poza teren WTZ: Należy stosować się do zasad bezpieczeństwa podczas podróży/zachować ostrożność podczas podróży; Należy przestrzegać zasad ruchu drogowego; Należy bezpiecznie przechodzić przez jezdnię; Należy poruszać się w ustalonym szyku; Zabrania się oddalania od grupy; Uczestnicy pozostają przez cały czas pod nadzorem; W tramwaju należy zająć miejsce siedzące/trzymać się poręczy; Wsiadanie/wysiadanie z tramwaju tylko za zgodą opiekuna; Należy zgłosić opiekunowi wszelkie trudności/dolegliwości/niepokojące sytuacje; Należy przestrzegać zasad kultury osobistej; Należy zachować ciszę w środkach komunikacji; Nie należy powodować sytuacji niebezpiecznych Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są co najmniej 3 uwagi/zalecenia dotyczące przestrzegania zasad bhp podczas wyjścia poza teren WTZ
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Zapisz co najmniej 4 uwagi lub zalecenia dotyczące przestrzegania zasad bhp podczas wyjścia poza teren warsztatu terapii zajęciowej oraz co najmniej 4 uwagi lub zalecenia dotyczące zachowania uczestników obowiązujące na pływalni.
Zasady dotyczą drogi - chodnika, jezdni i tramwaju:
Należy przestrzegać zasad ruchu drogowego i przechodzić przez jezdnię tylko na przejściu dla pieszych.
Należy poruszać się w ustalonym szyku, zabrania się oddalania od grupy.
Wsiadanie i wysiadanie z tramwaju tylko za zgodą opiekuna.
W tramwaju należy zająć miejsce siedzące albo trzymać się poręczy.
Należy zgłosić opiekunowi wszelkie trudności, dolegliwości i niepokojące sytuacje.
Typowe błędy
Wpisanie tu zasad z pływalni - one należą do pozycji 10 karty.
Dokument po tym kroku
Krok 29: Zachowanie na pływalni
Kryteria:
R.5.9 uwagi lub zalecenia dotyczące zachowania uczestników obowiązujące na pływalni: Obowiązuje używanie obuwia basenowego/antypoślizgowego; Obowiązuje zakaz biegania po śliskiej powierzchni; Należy umyć ciało przed zajęciami; Należy umyć ciało po zakończeniu zajęć; Wejście do wody dozwolone tylko w wyznaczonym miejscu; Przebywanie w wodzie możliwe tylko pod nadzorem instruktora; O wyjściu z wody należy poinformować instruktora; Należy poinformować instruktora/terapeutę o złym samopoczuciu; Zakaz skakania do wody bez zgody instruktora; Korzystanie z akcesoriów pływackich wyłącznie zgodnie z przeznaczeniem; Należy stosować się do regulaminu użytkowania pływalni; Należy słuchać poleceń terapeuty/instruktora/ratownika; Należy zachować kulturę osobistą wobec innych osób korzystających z basenu Kryterium należy uznać za spełnione, jeżeli zapisane są co najmniej 3 uwagi/zalecenia dotyczące zachowania uczestników obowiązujące na pływalni
ok. 2 min
Polecenie z arkusza
Zapisz co najmniej 4 uwagi lub zalecenia dotyczące przestrzegania zasad bhp podczas wyjścia poza teren warsztatu terapii zajęciowej oraz co najmniej 4 uwagi lub zalecenia dotyczące zachowania uczestników obowiązujące na pływalni.
Obowiązuje używanie obuwia basenowego (klapek).
Obowiązuje zakaz biegania po śliskiej powierzchni.
Należy umyć ciało przed zajęciami i po ich zakończeniu.
Wejście do wody dozwolone tylko w wyznaczonym miejscu i za zgodą instruktora.
Należy słuchać poleceń terapeuty, instruktora i ratownika.
Należy poinformować instruktora lub terapeutę o złym samopoczuciu.
Dokument po tym kroku
Etap 7: Sprawdzenie pracy
Krok 30 · po tym etapie masz 28 z 28 kryteriów (pkt)
Krok 30: Przegląd dokumentacji
ok. 3 min
Polecenie z arkusza
Do opracowania zadania wykorzystaj formularze zawarte w arkuszu egzaminacyjnym.
Przed oddaniem sprawdź:
czy w każdym zakresie programu jest tyle różnych celów i działań, ile wymaga arkusz, i żaden nie powtarza nadrukowanego,
czy każdy cel ma oparcie w opisie Zenona, a działanie stoi w wierszu swojego celu,
czy w karcie treningu są pracownia gospodarstwa domowego, budżet 150,00 zł, 3 cele i co najmniej 8 czynności uczestnika,
czy w karcie wyjścia czas obejmuje drogę w obie strony (105 min) i są co najmniej 2 opiekunowie,
czy w miejscu na numer PESEL wpisano dane zdającego - tu: Bartosz Bryniarski.
Dokument po tym kroku
Podgląd
Symulacja ekranu w przeglądarce - w Android Studio / Visual Studio wygląd może się nieco różnić.
To jedno z możliwych rozwiązań. Egzaminator ocenia spełnienie kryteriów z klucza odpowiedzi, a nie zgodność z tym rozwiązaniem - inna, poprawna droga też daje punkty.
Autor rozwiązania: Bartosz Bryniarski. Licencja CC BY-NC 4.0 - kopiowanie i przeróbki do celów niekomercyjnych, z podaniem autora i źródła (link do tej strony). Treść arkusza i klucza oceniania pochodzi z CKE.