Aby zainspirować podopiecznego do uczestnictwa w zajęciach, terapeuta powinien zastosować pozytywne wzmocnienia, kierując się zasadą, że
Zastosowanie metody wzmocnień pozytywnych, polegającej na wzmacnianiu zachowań bezpośrednio po ich wystąpieniu, jest fundamentalnym elementem skutecznej terapii i uczenia się. Badania psychologiczne potwierdzają, że natychmiastowe wzmocnienie zwiększa prawdopodobieństwo, że dane zachowanie zostanie powtórzone w przyszłości. Przykładem może być sytuacja, w której terapeutka, widząc, że jej podopieczny aktywnie uczestniczy w zajęciach, natychmiast chwali go, co skutkuje zwiększeniem jego motywacji do dalszego angażowania się. W praktyce terapeutów oznacza to konieczność uważnego obserwowania i reagowania na pozytywne zachowania, co jest zgodne z zasadami teorii uczenia się Behawioralnego. Takie podejście jest szeroko rekomendowane w literaturze psychologicznej oraz w standardach terapii, gdzie podkreśla się znaczenie natychmiastowego wzmocnienia jako kluczowego czynnika w procesie uczenia się.
Wzmocnienia odroczone w czasie, choć mogą mieć swoje miejsce w niektórych kontekstach, nie są efektywną metodą w przypadku motywowania do udziału w zajęciach. Oparcie się na takiej strategii może prowadzić do frustracji u podopiecznego, który nie widzi bezpośredniego efektu swoich działań. Ponadto, stosowanie dóbr materialnych jako wzmocnienia może wprowadzać niepożądane zależności i wpływać negatywnie na wewnętrzną motywację. Warto zaznaczyć, że wzmocnienia powinny być dostosowane do potrzeb i wartości podopiecznego, a nie opierać się wyłącznie na nagradzaniu wymiernych efektów. Z kolei nagradzanie tylko za konkretne osiągnięcia, a nie za chęci i starania, zmniejsza szansę na rozwijanie pozytywnych nawyków i umiejętności. Uczenie się to proces, który wymaga czasu i cierpliwości, a skupienie się jedynie na rezultatach może prowadzić do wypalenia i rezygnacji. Wzmocnienia powinny wspierać rozwój osobisty, a nie jedynie skoncentrować się na osiągnięciach, co jest zgodne z zasadami psychologii pozytywnej oraz konstruktywistycznego podejścia do uczenia się.